歐克龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)提問必不可少。小學(xué)互動(dòng)提問能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，適當(dāng)?shù)幕?dòng)提問也是打開學(xué)生思維方式和思路的重要途徑和方法。隨著新課改的實(shí)行，對(duì)小學(xué)生的要求不僅僅停留在知識(shí)層面，更多的是停留在思維想法層面上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維方法；教學(xué)途徑；提問有效性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)、有方法、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生能夠在一定程度上打開思路，增加課堂上的活躍氛圍。也只有在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)和提問，才能在素質(zhì)教育發(fā)展的今天貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣也有助于教學(xué)設(shè)計(jì)不只是停留在表面上，更能加深學(xué)習(xí)和探討。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、給互動(dòng)提問提供和諧活躍的課堂環(huán)境

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上總是提不起積極性，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性和嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)讓很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂望而生畏，這也就要求廣大老師在教學(xué)的同時(shí)要注重給小學(xué)生的互動(dòng)打造一個(gè)活躍和諧的課堂環(huán)境。比如，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要多用鼓勵(lì)贊賞的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠感受到老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，老師要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不是太好的時(shí)候，老師可以適當(dāng)委婉地指出，這些細(xì)小的細(xì)節(jié)，都能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中還要有一定的幽默感，這樣學(xué)生才能與老師進(jìn)行更加默契積極的互動(dòng)。老師在平時(shí)與學(xué)生的接觸學(xué)習(xí)中，還要注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，建立良好的師生友誼，這樣有利于學(xué)生在一定程度上的進(jìn)步與提高。在班級(jí)中，老師還可以用一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行裝飾。比如，墻壁周圍以及教室板報(bào)等，這些方法都在很大程度上有利于給學(xué)生營造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重提問質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的號(hào)召進(jìn)行課堂提問，這一做法是進(jìn)步的，但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的提問質(zhì)量普遍不高，老師僅僅局限于對(duì)學(xué)生數(shù)量上的要求和覆蓋率，但是對(duì)提問質(zhì)量卻沒有很好地把控。比如，一些非常簡單的問題，老師會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答，其實(shí)這是沒有必要的，簡單的問題，老師可以一帶而過或者找一個(gè)學(xué)生來回答就可以了；對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問，老師可以以兩種簡單的方式進(jìn)行提問：第一種，老師可以根據(jù)順序或者是班級(jí)學(xué)生的編號(hào)進(jìn)行提問，這種接龍方式能在很大程度上提升學(xué)生的興趣。第二種，老師可以根據(jù)問題的難易程度對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行一定的篩選。老師還可以循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，由一個(gè)簡單的問題作為切入點(diǎn)，逐漸加大問題的難度和復(fù)雜程度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行回答和思考。循序漸進(jìn)的提問方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，也能在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行提問和思考。另外，循序漸進(jìn)的提問方式能在一定程度上讓問題的設(shè)置在學(xué)生“夠得著”的層面上，這樣的提問既能增強(qiáng)學(xué)生的能力，也能提高學(xué)生的回答積極性以及提高自信心。

三、設(shè)置懸念和情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師對(duì)學(xué)生的提問過于直接，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，而且越學(xué)越感到枯燥乏味，這絕大部分原因是老師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)情景。情景設(shè)置能夠在一定程度上更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，也有利于學(xué)生將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際情景結(jié)合。比如，老師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長方形周長公式時(shí)，可以用圍柵欄的題目創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用生活中圓形物品進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)置問題，這樣的問題設(shè)置都能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提問積極性。另外，老師還可以利用設(shè)置矛盾的方法來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提問。比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些看似矛盾的問題，這也是在數(shù)學(xué)問題中經(jīng)常遇到的一類型題目，老師可以進(jìn)行一定的情景設(shè)置和結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和回答，這樣的提問過程也更加具有情節(jié)性，能夠在很大程度上提高學(xué)生的興趣。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也要注重提問的質(zhì)量，另外，還要注重提問的方法和方式，給學(xué)生設(shè)置一定的懸念、創(chuàng)造一定的矛盾，這樣有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高提問的效率，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

觀會(huì).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀寫算，2015，5（24）.