劉麗麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，教師的課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。教師從四方面談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；和諧課堂；教學(xué)氛圍

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.069

在教學(xué)工作中很多教師都發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生端坐在課堂中，看上去是在認(rèn)真聽(tīng)講，但實(shí)際上學(xué)生僅僅是一只沉默的小羊，沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。雖然教師講課的內(nèi)容很精彩，課程設(shè)計(jì)也很巧妙，但是依然沒(méi)有達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。因此，教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。

一、課堂中的教學(xué)目標(biāo)要同教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一

課堂中的教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，想要營(yíng)造和諧的課堂氛圍需要將這二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教師在課前要做好準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到能夠把二者巧妙結(jié)合起來(lái)的最佳點(diǎn)，使目標(biāo)和內(nèi)容一致，達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師只有深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，尋找有效的教學(xué)手段，才能營(yíng)造出引人入勝的課堂氛圍，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

比如進(jìn)行“口算整千的加減法”的教學(xué)，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考運(yùn)用怎樣的方法才可以解決教師提出的問(wèn)題：“5000-3000=？”教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去思考，給學(xué)生提供思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生改變以往那種只聽(tīng)不想的學(xué)習(xí)方式，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生真正參與到對(duì)教師所提出的數(shù)學(xué)題的解答過(guò)程中，漸漸便學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課，教師在上課之前就做好了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教學(xué)的內(nèi)容是“小學(xué)數(shù)學(xué)中整千加減法”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去計(jì)算整千加減法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)氛圍變得和諧。

二、課堂地位平等，營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)生總是渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，試圖得到教師的注意和欣賞，以便同教師形成一種良好、和諧的教與學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系。教師必須認(rèn)識(shí)到，在課堂上教師和學(xué)生的交流要站在平等的地位上，才能形成和諧良好的師生關(guān)系。教師對(duì)于學(xué)生態(tài)度的積極回應(yīng)，可以給學(xué)生一定的心理暗示，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康向上的心理情緒，對(duì)課堂學(xué)習(xí)就有了更強(qiáng)的自信心，熱情高漲地參與到教學(xué)活動(dòng)中，和諧的課堂氛圍也就形成了。

比如在進(jìn)行“年月日”的教學(xué)時(shí)，教師在課前就做好了充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都研究得很透徹。開(kāi)始講授課程內(nèi)容前，教師先給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，讓學(xué)生感受到教師的平易近人；然后教師用溫和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，探討“年月日”的相關(guān)知識(shí)，在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生自然而然地積極參與到討論活動(dòng)中。如此，教學(xué)任務(wù)在和諧的教學(xué)氛圍中順利完成，并且取得了更好的效果，學(xué)生也更加喜歡教師，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

三、使用課堂情境教學(xué)法，營(yíng)造和諧氛圍

熟悉和愉快情緒下的課堂體驗(yàn)，能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)置合理的情境去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在進(jìn)行“圓周長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，教師先提出一個(gè)問(wèn)題情境：“我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形和長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，它們的周長(zhǎng)能使用直尺進(jìn)行測(cè)量，但是圓的周長(zhǎng)怎么去測(cè)量呢？”進(jìn)而給學(xué)生提供一個(gè)想法：“是不是可以用直尺和毛線進(jìn)行測(cè)量呢？”當(dāng)學(xué)生討論完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生紛紛用直尺和事先準(zhǔn)備好的毛線去想方設(shè)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，參與積極性非常高。測(cè)量完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次討論，看看其他人都是用什么方法測(cè)量的，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間形成非常和諧的關(guān)系。在討論完成后，教師讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們所想出來(lái)的測(cè)量方法。教師在聽(tīng)完學(xué)生的想法后，因勢(shì)利導(dǎo)地講授繩量和滾動(dòng)測(cè)量的方法，然后再次提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“但是這些方法僅僅適用于測(cè)量一些小的圓形。在需要測(cè)量大型的圓形時(shí)，我們要怎么辦呢？是不是需要一個(gè)計(jì)算方法，就像計(jì)算正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)那樣？”接著教師講授圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過(guò)這樣的操作和討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，積極參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索問(wèn)題，不僅學(xué)到了知識(shí)，更拓展了自己的思維。這樣和諧的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

四、提高教師綜合素質(zhì)，營(yíng)造和諧氛圍

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，和諧的課堂氛圍由教師創(chuàng)造。這就需要教師自身?yè)碛休^高的綜合素質(zhì)。和諧課堂氛圍的創(chuàng)造需要很多方面的能力，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變應(yīng)能力要強(qiáng)，教師的道德素質(zhì)要高，在具有這些綜合素質(zhì)后，營(yíng)造和諧的課堂氛圍就會(huì)變得容易了。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在教學(xué)工作的各個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程良好，便是教師綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。在進(jìn)行“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)前，教師要對(duì)書中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和分析，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，要做一些多媒體課件，讓學(xué)生更好地參與到課堂中。多媒體課件的制作要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有充足的了解，這就是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)之一。在課堂上，教師需要把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就要求教師的語(yǔ)言表達(dá)能力一定要強(qiáng)。和諧課堂氛圍的營(yíng)造，則需要教師運(yùn)用詼諧幽默的表達(dá)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)的態(tài)度上，教師要溫和，平易近人，這是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。只有教師具備較高的綜合素質(zhì)，才能營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。

總而言之，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是素質(zhì)教育對(duì)于課堂教學(xué)的要求。教師要全面提高自身的綜合素質(zhì)，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)成果提高，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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