薛運(yùn)茹

摘 要：“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要做出多方面的調(diào)整，從以往注重書面知識(shí)的教學(xué)到更加強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練和提高。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生用英語(yǔ)思維去思考和判斷問(wèn)題，并能夠熟練運(yùn)用達(dá)到自由交流的水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)教學(xué)；教師觀；學(xué)生觀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.073

“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排和課后作業(yè)訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要做出一些調(diào)整。這些調(diào)整的目的主要在于讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面都有顯著提高，真正學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言的基本思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從總體來(lái)看，“新課標(biāo)”為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了改革的方向，從原來(lái)側(cè)重于書面知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，到現(xiàn)在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，從教師的教學(xué)理念到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念等多個(gè)方面都發(fā)生了不小的變化。

一、教師在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下要改變舊有的教學(xué)觀念

“新課標(biāo)”下教師對(duì)自己的角色定位要進(jìn)行重新的定義，拋棄原有的以教師為中心的教學(xué)理念，而要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的指導(dǎo)者、陪伴者的角色。為了更好、更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生量身打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以最大限度地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，真正煥發(fā)出自由活力。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師要真正明確自己的角色，認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂，從教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面讓學(xué)生在更少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)和感悟。美國(guó)學(xué)者羅伯特·麥瑞克認(rèn)為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過(guò)程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展。這種觀點(diǎn)值得每一位高中教師借鑒和落實(shí)。

二、根據(jù)“新課標(biāo)”的指導(dǎo)，建立新型的學(xué)生觀

“新課標(biāo)”的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位?！耙詫W(xué)科為本”的教育理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求，使人成為知識(shí)的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，這符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需求。新課程為基礎(chǔ)教育創(chuàng)造了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，讓每一位學(xué)生都能獲得綜合素質(zhì)的最大提升，真正讓我國(guó)的素質(zhì)教育改革日臻成熟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)不僅僅需要教師正視，更需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，煥發(fā)出內(nèi)心的活力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有更加快速的進(jìn)步。

三、“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，建立正確的評(píng)價(jià)觀

“新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，同樣也對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了新的要求，因此需要教師在這種新的要求之下進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都要看最終的期末成績(jī)。很明顯，在新課程改革下，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合新的課標(biāo)要求了。所以，如今的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該兼顧結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，從教學(xué)過(guò)程中就開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生也要經(jīng)常性地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣一種雙向性評(píng)價(jià)有利于教師更加投入到教學(xué)之中，在學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋下，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得精益求精，不斷呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)形式。形成性評(píng)價(jià)教師可以從每一次課上學(xué)生回答問(wèn)題的情況、學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以是批改作業(yè)時(shí)的書面評(píng)價(jià)，需要教師隨時(shí)結(jié)合教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整。

四、“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。美國(guó)人本主義教育學(xué)家羅杰斯對(duì)教師提出了更開(kāi)放的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。與之相應(yīng)的，新的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生提出了什么要求呢？要從樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念開(kāi)始。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常相似，學(xué)生需要注重平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，日積月累方能收獲長(zhǎng)足的進(jìn)步。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)也能靠突擊提高分?jǐn)?shù)，這種想法是非常錯(cuò)誤的，英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)決定，它不可能靠突擊的方式短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)。急于求成可能會(huì)造成消化不良或者一事無(wú)成的后果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過(guò)高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己逐漸失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要尊重記憶規(guī)律，反復(fù)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。利用點(diǎn)滴時(shí)間，與其他學(xué)科穿插進(jìn)行。早晨是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)光。所以，教師要將正確的學(xué)習(xí)觀念和方法規(guī)律傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前行。

很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去了信心，對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先要做的是幫助他們建立信心。要讓學(xué)生知道，即使是天才，出生時(shí)的第一聲啼哭也不會(huì)是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。聽(tīng)別人說(shuō)得好，就著急，就自卑，盲目否定自己，這都是不利于學(xué)習(xí)的。要知道別人也是反復(fù)練出來(lái)的，任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹(shù)立信心的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。教師可以把這些觀念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起信心。

許多語(yǔ)言教育專家指出，語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快。其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的好方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。可是很多學(xué)生對(duì)于背誦卻有畏難心理，這種觀念要及時(shí)糾正。

總之，“新課標(biāo)”的實(shí)施為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了改革的新方向。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)自身角色定位，深入挖掘教師的功能角色，為學(xué)生服好務(wù)，讓學(xué)生有更多的收獲。除此之外，對(duì)學(xué)生的角色定位也要清晰，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁角色，激發(fā)出更多的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行改革，這關(guān)系到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。因此，結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該相輔相成，不能過(guò)分側(cè)重某一個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

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