劉光斌??

[摘要]新課標(biāo)要求教師進(jìn)行有效教學(xué)，把初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)整合能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效整合

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20001402

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見(jiàn)成效.但是根據(jù)對(duì)我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).一是過(guò)分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則

學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識(shí).

又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)融入問(wèn)題情境之中.通過(guò)物理問(wèn)題、幾何問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、生產(chǎn)效率問(wèn)題、體育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等問(wèn)題背景下的一元一次方程以及對(duì)方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

例如，教學(xué)“三線合一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生無(wú)法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢(shì)，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.

例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到

將要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖

形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、

面、體的形成過(guò)程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則

評(píng)價(jià)一個(gè)教師，不能單單說(shuō)他的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生

分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的.

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

例如，在教學(xué)《確定圓的條件》時(shí)，可以讓學(xué)生自主研究，借助幾何畫板，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作，得出“經(jīng)過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)有且只有一個(gè)圓”等一系列的結(jié)論.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去枯燥的講解，突出了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生感覺(jué)既像做游戲，但卻是在做實(shí)驗(yàn).充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不僅掌握了本課的知識(shí)，而且還得出許多新的猜想，真正體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”.

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效整合是一個(gè)需要我們進(jìn)一步探討的課題.面對(duì)新的課程改革，我們一線教師應(yīng)正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn).并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，只可巧用，不能濫用.只有這樣，才能真正上好課，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）