江慧敏

摘 要：寫作能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)和思想高度的語文能力。需求理論要求教師尊重學(xué)生的自由，放飛學(xué)生的想象。文章從自主自由、多讀多寫、成文成人幾方面研究基于需求理論優(yōu)化作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；需求理論；作文教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0092-01

馬斯洛需求金字塔理論是指人類的需求像階梯一樣從低到高依次分為生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。寫作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)和思想高度的語文能力。從不同的角度提升學(xué)生的寫作能力，是作文教學(xué)應(yīng)對(duì)需求理論的有效方法。需求理論要求教師尊重學(xué)生的自由，放飛學(xué)生的想象，它是提高學(xué)生語文寫作能力的基本準(zhǔn)則，是優(yōu)化作文教學(xué)策略的重要依據(jù)。

一、自主自由，以手寫心

寫作靈感來源于作者自身生活，學(xué)生喜歡想象，熱愛自由。對(duì)于他們的寫作，教師不要強(qiáng)迫限制，應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，滿足需求理論，自由決定寫作的角度、主次、時(shí)間、地點(diǎn)、題材等問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，拓寬寫作選擇范圍，增強(qiáng)學(xué)生寫作靈活度，標(biāo)新立異，反對(duì)單一模式化，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維“以手寫心”，將自身主觀情感寄托于作文筆練中。但是，自由要有一定的限度，不能放任不管，也不能瞎寫亂寫，必須要符合題目的條件，圍繞主題思想，不能偏題。試卷上的寫作要求中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一句話“圍繞……學(xué)生自選角度，題目自擬，體裁不限”。例如下面這道寫作題目：寫自己最喜歡的一堂語文課，自己命題，自選角度。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不同，想象力豐富的高年級(jí)學(xué)生來說，每個(gè)人的想法是不同的，想要表達(dá)的形式和情感也大相徑庭。最喜歡的語文課是什么樣的？為什么最喜歡這堂語文課？有沒有寫作的價(jià)值，能不能產(chǎn)生共鳴？是講人還是敘事……這些在寫作前思考的過程就是學(xué)生自主自由寫作的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過大量的回憶和篩選，選擇自己最想寫最滿意的角度以手寫心，表達(dá)內(nèi)心情感。上述事例說明了學(xué)生在寫作內(nèi)容上和表達(dá)情感上的自由。另外還需注意的是，寫作時(shí)間上的自由對(duì)學(xué)生也很重要，教師應(yīng)摒棄“今天布置一篇作文，明天交上來”的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，而要放松對(duì)時(shí)間的限制，給學(xué)生充足的思考選擇時(shí)間，滿足學(xué)生各方面的需求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，完美展現(xiàn)自我內(nèi)心世界。

二、多讀多寫，形成習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫作來說是尤為重要的，是實(shí)現(xiàn)需求理論的途徑之一。目前，作文教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)問題：很多學(xué)生在寫作文時(shí)肚子空空，無從下筆，感覺沒有什么可寫，就算是絞盡腦汁寫了一些文字，也都是些大空話，既蒼白又無力，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和情感的流露，導(dǎo)致作文質(zhì)量差。要想寫好作文，就要有豐富的文字積累和情感積累，并且要多寫，加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而熟能生巧，提高寫作技能。寫作最能體現(xiàn)語言文字的運(yùn)用，是語文的基本功之一，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是教師優(yōu)化寫作教學(xué)的重要策略。多讀多寫是積累素材的途徑之一，首先，學(xué)生可通過閱讀經(jīng)典作品提高思想高度和覺悟。其次，觀察生活瑣事積累寫作素材，加強(qiáng)感性認(rèn)知。再次，注重平時(shí)好詞好句的積累，并合理運(yùn)用到文章中。最后，通過隨筆、日記的方式提高整合能力，加強(qiáng)語感。類似的方法還有很多，其宗旨只有一個(gè)：積累。只有學(xué)生肚子里的東西多了，才能在寫作時(shí)信手拈來。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生日常積累能力和動(dòng)手操作能力。高年級(jí)的作文教學(xué)是語文教學(xué)的精髓部分，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)?！白x書破萬卷，下筆如有神”是一個(gè)積累的過程，它在無形中培養(yǎng)學(xué)生語言能力，再加上“寫”的實(shí)際練筆，從而形成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作技能。

三、成文成人，促進(jìn)成長(zhǎng)

成文成人是指在提高寫作技巧的同時(shí)又學(xué)會(huì)了如何做人，是學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求，使生活信念和思想高度也體現(xiàn)在寫作的文字與邏輯中。寫作不僅是語文創(chuàng)作這么簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槲淖值谋澈筘Q立著一個(gè)榜樣，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的精神支柱。例如，學(xué)生在寫文學(xué)類作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)引用到革命家、文學(xué)家、科學(xué)家等，要通過學(xué)習(xí)和了解成功人士的事跡，學(xué)習(xí)他們身上的高尚品質(zhì)，提升自己的思想高度。要想寫好作文，就要有嚴(yán)密的邏輯推理，不僅要學(xué)習(xí)正能量人物的事跡，對(duì)那些擁有惡劣思想和低俗行為的人物和事件也應(yīng)適當(dāng)了解，合理運(yùn)用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以當(dāng)作反例，對(duì)比應(yīng)用，增強(qiáng)寫作的嚴(yán)密性，激發(fā)讀者的閱讀欲望。成文成人，給予學(xué)生更多的是精神上的慰藉，不僅能夠提高學(xué)生的語文寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育和人格健全。在寫作中成文成人的根本前提是要有真實(shí)的情感故事，要有滿腹的正能量，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生把文字寫作與生活做人相互結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，在寫作中透露真實(shí)情感，用文字表達(dá)真情。

四、結(jié)束語

語文課程寫作新標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要基于寫作需求理論，通過自主選擇，積累素材，加強(qiáng)筆練，提高寫作技能，在寫作中提高自身素養(yǎng)和思想高度。從不同的角度提升學(xué)生的寫作能力，是作文教學(xué)應(yīng)對(duì)需求理論的有效方法。需求理論要求教師尊重學(xué)生的自由，放飛學(xué)生的想象，它是提高語文寫作能力的基本準(zhǔn)則，是優(yōu)化作文教學(xué)策略的重要依據(jù)。

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