程丹

摘 要：英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種形式開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。分小組合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更活躍；提問合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更高效；分角色合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更生動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；小組合作；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0076-01

針對英語教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法。良好的合作學(xué)習(xí)策略，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語更加受到學(xué)生的喜愛；另一方面，有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、分小組合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更活躍

學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛接觸新鮮事物的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)英語來說，可能需要一定的時間和方法，才能讓他們學(xué)習(xí)得更好。分小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生融入到小組中來，通過小組成員的共同努力，把英語掌握得更加牢固。例如，在小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 I am Liu Tao的教學(xué)中，這一課主要是同學(xué)之間互相打招呼，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以進(jìn)行小組式的合作學(xué)習(xí)，每3人～5人一組，然后進(jìn)行場景化的小組練習(xí)。小組之間的同學(xué)可以進(jìn)行互相打招呼練習(xí)，A： Good morning. B： Good morning.或是句式：B： Are you A？ A： No， I am not， I am C.這些句式的練習(xí)，可以讓學(xué)生很好地在合作中掌握英語知識，提升學(xué)習(xí)的效果。另外，在小組內(nèi)還可以加入一些小游戲的練習(xí)，組內(nèi)每個人依次介紹自己，讓其他的小組成員重復(fù)，這樣不但能加深對所學(xué)知識的印象，而且能夠增進(jìn)小組成員之間的關(guān)系，可謂一舉兩得。英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)是非常重要的，這幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)，可以為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供保障。在以上教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能在課堂上讓學(xué)生的語言能力得到很好的鍛煉，除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，幫助學(xué)生在愉快的合作氛圍中提高綜合能力。

二、提問式合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更高效

學(xué)生的心理單純而又色彩豐富，在英語課堂教學(xué)中，讓課堂更加豐富多彩、生動有趣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣以及提高學(xué)生英語能力有著舉足輕重的作用。而提問能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以給課堂增添色彩，讓英語課堂更加生動有趣。與此同時，這對學(xué)生們的人際交往能力，也是一種提高。例如，在小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school教學(xué)中，教師在課堂上就可以讓學(xué)生進(jìn)行提問式的合作學(xué)習(xí)，給課堂增添色彩，讓課堂更生動。學(xué)生可以兩人一組，其中A同學(xué)問“Where do you live？ How do you come to school？ Do you like it” 等問題，B同學(xué)就會回答“I live near the school. I come to school on foot. Yes，I like it very much.”。B 同學(xué)也可以再反問A同學(xué)“How about you”等問題。在這一問一答中，學(xué)生不僅練習(xí)了口語，還增進(jìn)了彼此之間的感情。從以上的例子中可以看出，合作學(xué)習(xí)是一個生生互動的過程，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間這種互動的學(xué)習(xí)關(guān)系和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生之間的能動作用。在課堂上，不僅要注重學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也很重要，提問式引入合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生之間感情發(fā)展的有效途徑。

三、分角色合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更生動

學(xué)習(xí)英語最終的目的是讓學(xué)生會應(yīng)用，讓英語服務(wù)于生活。在英語課本中，很多英語知識的學(xué)習(xí)都是在場景化中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師讓學(xué)生在場景中分角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就像在日常生活中一樣，讓學(xué)習(xí)更“接地氣”。例如，在小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet教學(xué)中，教師在講完這一單元的知識后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色合作學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。這一單元中學(xué)生學(xué)習(xí)了各種 healthy diet，有好吃的noodles，meat，vegetables，eggs，bread，tomato，potato等食物的名稱。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些食物的扮演，幾個人分別扮演不同的食物，自己闡述我是什么，我什么時候該多吃，什么時候該少吃。如：I am rice， For lunch and dinner， should I have a lot of rice？另外，還可以進(jìn)行早餐、中餐、晚餐的角色扮演，分好角色后進(jìn)行闡述，I should have a lot of rice， some meat and some vegetables in dinner，等等。要讓學(xué)生通過分角色的合作學(xué)習(xí)，來鞏固知識、發(fā)展能力。英語教學(xué)很多是以生活事件為出發(fā)點(diǎn)，所以課堂上分角色學(xué)習(xí)，可以很好地引入日常生活場景，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教師也可以發(fā)揮有利的環(huán)境優(yōu)勢，為他們以后能在日常生活中運(yùn)用英語，并更好地讓英語服務(wù)于他們的生活，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，教師在課堂上運(yùn)用有效的合作策略，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，還可以增加課堂的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使課堂氛圍更加活躍。另外，有效的合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的人際交往能力與應(yīng)對事物的能力，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，全面提高素質(zhì)。

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