黃麗鑌

摘 要：數學語言表達是學生思維能力和邏輯推理能力的體現，教師要有意識地培養(yǎng)學生的數學語言表達能力。文章結合小學數學教學現狀，從教師言傳身教、注重營造氛圍、讓學生規(guī)范化表達等方面研究培養(yǎng)學生數學語言表達能力的策略。

關鍵詞：語言表達；能力；數學教學；言傳身教；營造氛圍；規(guī)范表達

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0037-01

新課改提倡開放式的課堂教學，教師希望學生能夠在課堂上表達自己的想法。無論是學生之間的交流合作，還是教師與學生之間的討論，規(guī)范、準確的語言表達都顯得尤為重要，特別是在數學課堂上，由于數學知識具有一定的抽象性，學生想要將自己的意思表達清楚且具有數學性，相較于其他學科更為困難。從另一角度考慮，一個人的語言表達能力與其思維能力是緊密聯系的，據現代心理學家和教育學家研究表明，思維的邏輯性決定語言的連貫性，思維的豐富性決定語言的多樣性，思維的嚴謹性決定語言的準確性。那么，數學教師應該如何緊扣數學教材，睿智培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？

一、教師言傳身教，睿智培養(yǎng)語言表達能力

教師為人師表，在數學教學中應該以身作則。但實際情況卻是一些教師的專業(yè)知識不夠扎實，數學語言表達相對不專業(yè)，對于一些數學定義或專有名詞不能準確運用，給學生學會準確使用數學語言進行表達帶來了阻礙。所以，教師只有先規(guī)范自己的語言，才能在課堂上及時糾正學生的錯誤表達，進而促進學生語言表達能力的發(fā)展。

對于“除”和“除以”，很多教師知道它們的差別，但在教學中會在言語上出現混用，所以教師必須認真對待。比如，教學“除法”這一課時，教師先認真研究兩者的區(qū)別，然后在課堂上十分注意自己的語言表達。在給學生舉“8÷2=4”這個例子時，教師多次強調“8除以2等于4”和“2除8等于4”這兩種不同的表達方式，并通過示范讓學生明白這一區(qū)別，告訴他們規(guī)范數學語言表達的重要性。由于各種原因，部分教師并不具備嚴謹的數學語言表達能力，而教師的一言一行無時無刻不在對學生的學習習慣產生潛移默化的影響。因此，想培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，教師首先要規(guī)范自己的語言表達，正所謂“打鐵還得自身硬”。

二、注重營造氛圍，睿智培養(yǎng)語言表達能力

教師要在課堂上營造合適的語言環(huán)境，給學生創(chuàng)造語言表達的機會。但在傳統(tǒng)的數學課堂中，受到“嚴師出高徒”這種觀念的影響，教師大多展示給學生一種十分嚴厲的形象，學生自然不敢在課堂上多說話。同時，不少教師為了節(jié)省課堂時間，加快教學進度，很少讓學生自行討論，再加上數學學習有一定難度，學生在沒有完全掌握知識的情況下也不愿意主動表達?？傊N種原因導致數學課堂出現“教師一言堂”的現象，這是極其不利于學生數學語言表達能力培養(yǎng)的。

教師可以通過創(chuàng)設生活情境、師生共同討論來增加學生表達的機會，為學生營造語言表達的氛圍。具體實踐時，教師應對學生在表達中出現的錯誤或不恰當的地方及時糾正，讓學生在實踐中逐漸培養(yǎng)能力。小學生經常出現在計算結果后忘記添加單位的情況，如“米、厘米、千克、克”等，這其實是數學語言表達不嚴謹的表現。教學“千克和克”這節(jié)課時，為了讓學生的解答更加規(guī)范，教師設置在超市購買蔬菜的生活情境。先是通過PPT給學生展示每種蔬菜的重量，然后請學生用語言進行表達，比如芹菜2千克，有學生一開始只說2。在教師多次糾正之后，學生們明白了沒有單位名稱是無法清楚表達重量的，并逐漸學會了準確使用單位名稱?？梢姡谇榫硨氲恼Z言表達為學生數學思維的發(fā)展提供了感性載體，并使學生能夠在提升語言表達能力的過程中獲得理性認知。

三、讓學生規(guī)范化表達，睿智培養(yǎng)語言表達能力

數學語言的表達不僅僅是說，還有寫，教師應該重視學生數學作業(yè)的規(guī)范化。這就要求學生在平時的作業(yè)中使用規(guī)范的數學符號，作圖時要有清晰的作圖痕跡。數學是一門極具邏輯性的學科，解答題目時，教師應該要求學生注重步驟之間的因果關系，爭取做到每一個步驟都有理可依、有據可依。對于一些典型的選擇題和填空題，學生應該在題目旁寫下詳細的推理過程。長此以往，學生的數學語言表達能力必定有很大進步。

“解決問題”是促進學生數學思維發(fā)展的重要載體，教師要結合不同的題目，引導學生理解正確運用數學運算符號的意義。加法、減法、乘法、除法所代表的意義各不相同，教師可以借助不同的問題進行表達，通過表達提升學生的理解能力。小學生的智力水平還處于發(fā)展階段，對抽象的數學知識理解起來相對困難，所以教師要將許多嚴謹的數學知識口語化，淺顯易懂的口語更利于學生理解。同時，教師要緊扣數學教材特點，引導學生盡量用標準的語言進行表達，讓學生感受到數學是一門嚴謹的學科，并借助語言表達掌握規(guī)范的作業(yè)寫法。

四、結束語

總之，數學語言表達能力是數學能力的重要組成部分，學生應該從小養(yǎng)成規(guī)范的數學表達習慣，并逐漸形成嚴謹且富有邏輯的數學思維，為更高層次的數學學習打下堅實的基礎。想讓學生更好地進行語言表達，教師應該以身作則，規(guī)范自身語言，并從課堂教學和作業(yè)要求兩方面引導學生掌握語言表達的策略，最終獲得語言表達能力和數學思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蕭燕.小學生數學語言表達能力訓練的基本策略[J].小學數學參考，2011（20）.

[2]教育部.義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.