吳永

【摘要】中職階段作為我國國民教育體系中的重要部分，在培養(yǎng)中等技能型人才方面發(fā)揮著積極作用。微課作為一種新型的教育模式，有著高度靈活性、可視化的特點，在中職機電專業(yè)課程教學中的應用，能夠有效提升教學質量水平。本文立足于微課的概念及其優(yōu)勢，針對其在中職機電專業(yè)教學中的應用展開分析。

【關鍵詞】微課 機電專業(yè) 應用 中職教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0222-01

隨著我國互聯網信息技術的不斷發(fā)展，教育方式開始朝著多元化、信息化、科學化方向發(fā)展，在開放性教育理念的支持下，網絡教育模式開始有了一定發(fā)展，并在教學實踐中取得了良好效果。微課集信息技術與深度教育為一體，相比傳統(tǒng)的教學手段有著更多的優(yōu)勢，能夠引導和促進學生進行自主學習與探究，從而確保其扎實專業(yè)知識架構的構建，在中職教育階段中有著積極的意義。

一、微課的概念和優(yōu)勢

微課指的是基于學生的教學目標對教學知識點進行精簡化提煉，并通過教師的科學設計，以微視頻的方式進行展示，從而促使學生更快的掌握本課程知識點。微課相比于傳統(tǒng)的教學模式，有效突破了時空的限制，從而形成一種較新穎、獨特的教學資源。微課的特點在于“微”，其整體時長通常會在5-10分鐘左右[1]，能夠引起學生的高度注意力，使其思維思考始終處于最佳狀態(tài)中。另外，微課有針對性的對知識難點和重點進行科學設計，能夠有效緩解學生的學習壓力，有效提升了學習的總體效果。

二、微課在中職機電專業(yè)教學中的具體應用

1.課堂導入

課堂的導入是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，對其進行科學性設計有利于吸引學生的高度注意力，從而保證整堂課程的良好授課效果。在微課導入課件的制作中，以教學信息設備為及基礎，應當充分發(fā)揮其有趣性、新穎性特征，通過教學的一體機或手機進行教學內容的預先性學習，可初步掌握本節(jié)課知識點，從而吸引其參與到接下來的教學活動中。例如在《三相異步電動機的正、反轉控制電路》一課中，教師可以通過間斷的視頻錄像，將車間內有關工序操作具體流程和設備情況進行展示，比如XA6132型銑床進給運行、C650型普通車床的正反轉、Z3040×16型鉆臂升降設備等，通過情境+信息化良好創(chuàng)設，充分吸引學生對知識點的興趣。

2.課堂重點和難點的教學

微課區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂知識點課件，并不是簡單的知識點羅列，也不是簡單視頻制作，而是將課程的知識點重點、難點精華進行綜合性體現。中職微課在其機電專業(yè)中也是如此，教師需要在圍繞學生主體的前提下，利用微課的信化特征，對微課可見的內容和展現形式進行豐富，保證課件將知識難點與重點進行針對性展示，教師通過微課件的講述與示范，實現學生良好學習效果。

3.課后復習

微課能夠實現知識內容的網絡化與信息化，教師可將課堂中所講授的微課件上傳至網絡中，學生能夠實現課后的有效知識鞏固，并聯系課堂內容進行知識點的良好掌握。教師可在課后布置一些作業(yè)，讓學生自主學習微課，并解決作業(yè)中出現的問題，實現學習的能動性，同時還能夠通過微課進行下一節(jié)課內容的預習，極大的提升了課堂教學效率。

4.網絡學習中微課的應用

隨著我國網絡教學模式的發(fā)展以及網絡在社會大眾群體中的普及，學生通過網絡進行學習的頻率在不斷升高。但是因為網絡環(huán)境的自由性，其學習參考資料質量參差不齊，學生很難自主性的做出正確判斷，再加上學習過程中無監(jiān)督與指導，很容易導致學習效率的低下。中職教師在進行機電課程教學中，可通過微課彌補這些問題，微課程在網絡中的呈現，學生可以將教師所上傳的微課件與微視頻下載到本地，直接進行視頻內容和信息的學習，同時，教師還可以通過教學測驗等環(huán)節(jié)的插入，達到學練同步的效果。

5.移動學習環(huán)境下微課的應用

隨著現階段手機的普及，通過手機實現移動終端的教學模式開始興起，移動式學習不受時間、地點及形式的限制，其課程內容以教學中的微課件作為主體，通過移動學習的自由性，學習者可通過學習終端的雙向性交流，靈活性選擇機電課程中自己掌握不牢的知識點，能夠有效促進中職學生學習的自主性。微課程豐富了移動學習的方式及其資源，有效的促進了教學模式的完善和發(fā)展。

中職的機電技術專業(yè)有著較強的實踐性特點，傳統(tǒng)的單一化授課方式顯然已經無法滿足現階段人才培養(yǎng)的需要，在實際的教學過程中，只有結合微課教學模式，進行科學、合理的微課制作，才能夠提升其教學質量水平，促進學生的綜合技能良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚偉美，陳珍珍，歐玲.論微課在中職機電專業(yè)教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016，01（03）：233-234.

[2]姜蓉.微課在機電專業(yè)教學中的合理應用[J].南方農機，2016，06（09）：95-96.