劉成喜

【摘要】研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動物發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是直接告訴學(xué)生答案，研究性學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本文就在高中歷史教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式的意義進(jìn)行分析，并對應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)方式 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0039-02

研究性學(xué)習(xí)方式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)出學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，從而更好的理解高中歷史知識，提升學(xué)生的歷史水平。因此，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用研究新學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、意義分析

（一）有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高中歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)方式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)出學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是將重點放在結(jié)果上。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得更多的情感體驗，學(xué)生的個性則能夠在研究過程中得到充分的發(fā)揮。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

團(tuán)隊合作精神是現(xiàn)代高中生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。研究性學(xué)習(xí)可通過對課題進(jìn)行研究的方式進(jìn)行，讓班級學(xué)生都參與到課題研究中來。比如，在高中歷史“古代中國的政治制度”這一單元時，教師就可讓學(xué)生以“我國古代政治制度對現(xiàn)代政治制度的影響”為課題進(jìn)行研究。在對此課題進(jìn)行研究時，教師可將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別搜集資料，再對資料進(jìn)行篩選、分析，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。每個小組在對課題進(jìn)行研究時，可分工合作，再將每個學(xué)生完成的內(nèi)容進(jìn)行匯總，以提高課題研究的全面性和有效性。在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識也會有所加強。

二、策略分析

（一）設(shè)置思維展開點

在高中歷史教學(xué)中，思維展開點的合理設(shè)置，是要幫助學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，可以將知識過程的節(jié)點打開，通過正確的方法和學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，在開展高中歷史教學(xué)活動時，教師應(yīng)提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，并合理選擇正確的學(xué)習(xí)方法。同時，在高中歷史的實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置恰當(dāng)?shù)乃季S展開點，以便讓全班學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)中來。比如，在“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這個知識點教學(xué)、學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體展示古代農(nóng)耕工具，讓學(xué)生思考古代農(nóng)業(yè)的“發(fā)達(dá)”體現(xiàn)在哪些方面，從而讓學(xué)生積極發(fā)散思維去思考。在這個過程中，學(xué)生可以研究性的討論與“古代農(nóng)業(yè)”相關(guān)的問題，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力有著極大作用。

（二）開展辯論活動

在研究性學(xué)習(xí)中，為促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動的順利開展，可通過辯論的方式來開展高中歷史教學(xué)活動。高中歷史知識有許多值得學(xué)生辯論地方，教師應(yīng)充分挖掘出這些知識點的可辯論點，讓學(xué)生將自己的觀點自由的表述出來，從而讓學(xué)生在辯論中進(jìn)步。比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生就鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的的積極影響和消極影響進(jìn)行辯論，讓學(xué)生相互之間確定辯論點，并圍繞著自己的辯論點收集辯論資料。

（三）提高學(xué)習(xí)的民主性

為提高研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效率，學(xué)生應(yīng)將自己的大腦充分的利用起來，從不同的角度去思考問題，并確定出解決問題的最佳方案。在實際的高中歷史教學(xué)中，教師可利用課堂討論的方式，對歷史事件進(jìn)行聯(lián)想，并給出自己的觀點和結(jié)論。比如，在“宋明理學(xué)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課堂上討論宋明理學(xué)的特點和觀點，并就自己對宋明理學(xué)的看法進(jìn)行探討，給出自己的觀點，讓其他學(xué)生也一起參與到談?wù)撝衼?，從而對宋明理學(xué)進(jìn)行研究，深化學(xué)生對此部分知識的理解。通過對宋明理學(xué)進(jìn)行探討，可讓學(xué)生將自己想象的內(nèi)容表述出來，從而提高學(xué)生的想象能力和分析能力。

結(jié)束語：

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在高中歷史中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。因此，在高中歷史的實際教學(xué)中，教師要合理設(shè)置思維展開點，提高研究性學(xué)習(xí)的民主性，并開展辯論活動，以提高研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效率。

參考文獻(xiàn)：

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