李冬林

（甘肅省通渭縣碧玉教育學(xué)區(qū)，甘肅 通渭 743300）

摘 要：生物教學(xué)與多媒體系統(tǒng)有機結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)中，教師要運用多媒體系統(tǒng)突破教學(xué)難點、補充教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G436；G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0082-01

在中學(xué)課程體系中，生物學(xué)科是重要的組成部分。生物知識具有較強的抽象性，加上學(xué)生缺乏良好的生物知識基礎(chǔ)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到很多困難。教師急切地希望有一種高效的教學(xué)輔助工具，能夠?qū)⒛切┏橄箅y懂的生物知識進行生動形象的演示，增加教學(xué)的直觀性，從而易于學(xué)生理解和記憶。于是，多媒體系統(tǒng)開始走進生物課堂。教師將生物教學(xué)與多媒體系統(tǒng)進行有機結(jié)合，能夠提高生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、運用多媒體系統(tǒng)突破教學(xué)難點

就現(xiàn)階段的生物教學(xué)而言，最大的問題就是學(xué)生難以理解那些比較抽象的知識，從而形成了教學(xué)難點。學(xué)生上初中才開始接觸生物學(xué)科知識，缺乏一個良好的生物基礎(chǔ)，同時教師可以利用的教學(xué)輔助工具十分有限，要將那些抽象的知識點進行全面的演示并讓學(xué)生理解，自然是很困難的。在中考中，生物是重要的考核科目，學(xué)生如果要取得理想的中考成績，就必須突破生物難點，系統(tǒng)、全面地掌握生物知識。當(dāng)下，多媒體系統(tǒng)走進初中生物課堂，教師可以借助多媒體系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，補充各種素材，使枯燥的文字內(nèi)容變得生動形象。生動形象的多媒體展示，既能幫助學(xué)生理解難點知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，細(xì)胞結(jié)構(gòu)這部分的知識非常抽象，并且細(xì)節(jié)十分多。教師在進行這部分知識的教學(xué)時，可以利用多媒體系統(tǒng)搜索有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片與視頻，直接將細(xì)胞結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以直接看到這些內(nèi)容。通過直觀形象的觀察，學(xué)生再理解這部分知識就不會感到困難。

二、運用多媒體系統(tǒng)補充教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，教材上有限的內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，為了學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師必須有意識地補充教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于缺少教學(xué)輔助工具，教師很難進行教學(xué)內(nèi)容的補充。比如，教師如果要進行某個知識點的補充，就要進行大量的板書。教師在板書的過程中，既要書寫內(nèi)容，又要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，這對教師來說是極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)效率也會受到極大的影響。在當(dāng)前的生物教學(xué)中，多媒體系統(tǒng)能夠直接與互聯(lián)網(wǎng)連接，通過定向搜素就能準(zhǔn)確地找到教師需要的素材，然后復(fù)制粘貼就能添加到課件中，可以直接進行播放。這樣一來，為教師補充教學(xué)內(nèi)容帶來了極大的便利。舉一個簡單的例子，教師在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的時候，往往會出現(xiàn)這樣的題型：你認(rèn)為以下的生態(tài)環(huán)境是否屬于一個生態(tài)系統(tǒng)？教師為了實現(xiàn)對這部分知識的通透講解，會對知識進行大量的補充。在以往的課堂上，教師需要進行大量的板書，會占用很長時間，使得學(xué)生沒有時間進行更全面的體驗。而現(xiàn)在，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索，把需要補充的內(nèi)容展現(xiàn)出來，再結(jié)合講解，能夠幫助學(xué)生做到擴展學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中還將面臨難度更大的生物學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)匮a充好相關(guān)的內(nèi)容，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體系統(tǒng)引導(dǎo)有效復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是孔子留給世人的智慧，只有不斷溫習(xí)學(xué)過的知識，并且經(jīng)過反復(fù)思考，才能誕生出新的智慧。復(fù)習(xí)是教師在教學(xué)中不可輕視的環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，才能幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。但在實際教學(xué)中，生物的有效復(fù)習(xí)一直是困擾教師的一個難題。因為很多學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)生物的重要性，總是把大量的精力，花費在語數(shù)外這些所謂的主科上，對生物復(fù)習(xí)缺乏有效的付出。同時，學(xué)生的生物基礎(chǔ)不牢固，加之缺乏系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以借助多媒體系統(tǒng)來引導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。利用多媒體系統(tǒng)進行復(fù)習(xí)的主要優(yōu)勢，有以下兩點。第一，多媒體系統(tǒng)操作簡單，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了有效的平臺，為學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了有利條件；第二，多媒體系統(tǒng)兼容性非常強，能夠囊括大量的知識，可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)更多的知識。因此，利用多媒體系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)具有很強的適用性。以初中生物總復(fù)習(xí)為例，教師可以根據(jù)考綱的要求，把學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，再把它制作成教學(xué)課件，然后把這些課件分享到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流群里。在不需要教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以直接觀看課件進行自主復(fù)習(xí)。這不但有助于學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

多媒體系統(tǒng)是一種極具現(xiàn)代教學(xué)特征的輔助工具，運用在生物教學(xué)中有非常明顯的優(yōu)勢。教師只要合理地運用多媒體系統(tǒng)就能幫助學(xué)生輕松地理解生物的難點知識，并且做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充，從而提高教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力和生物素養(yǎng)。凡事都具有兩面性，在多媒體系統(tǒng)的實際運用中，教師要注重教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的分析，選擇合適的方法與時機，使多媒體系統(tǒng)的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻：

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