袁穎

【摘 要】 在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心感受課文，注意把握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音高低等，從而體會(huì)文中人物的情感。教師要做好范讀，起到榜樣的作用，利用小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握朗讀的方法。有感情地朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要側(cè)重教給學(xué)生感悟的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；小學(xué)語(yǔ)文；感悟

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到，小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生用心去讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體會(huì)課文內(nèi)涵，在朗讀中領(lǐng)略每個(gè)形象色彩的鮮明對(duì)比，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感這一點(diǎn)尤為重要。因此，作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀，才能提升學(xué)生的朗讀能力，最終提升閱讀理解能力。

一、朗讀要突出引導(dǎo)

朗讀教學(xué)關(guān)鍵在于“引導(dǎo)”。如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一要樹(shù)立學(xué)生的自信。在我的課堂上，我總會(huì)關(guān)注那些朗讀能力較差的學(xué)生。如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生興致不是很高，為了讓學(xué)生們理解課文，我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，可是沒(méi)有幾個(gè)敢舉手，甚至有的人把頭埋得很低，眼睛都不敢注視我。見(jiàn)到此情此景，我面帶微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我來(lái)請(qǐng)一位不敢舉手的同學(xué)讀課文，我相信你一定能讀好。在朗讀之前，請(qǐng)你用不同顏色的筆，分別標(biāo)出陶罐和鐵罐所說(shuō)的話。給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，出聲音大聲朗讀鐵罐說(shuō)的話，在心里默讀陶罐說(shuō)的話，用心感受一下，兩個(gè)角色在性格上有哪些不同，自己感悟用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀最合適，我相信大家都會(huì)讀得很棒，加油吧！同學(xué)們！給大家十分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備。”我的話音剛落，學(xué)生就開(kāi)始紛紛行動(dòng)起來(lái)。我看了看平時(shí)最膽小的兩個(gè)學(xué)生，他們心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，手似舉非舉，既想試試又很膽怯。我知道這就到了關(guān)鍵的時(shí)刻，所以表現(xiàn)出來(lái)很堅(jiān)定的樣子，我大聲地說(shuō)：“小旭你來(lái)讀陶罐說(shuō)的話，小哲你來(lái)讀鐵罐說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)見(jiàn)證，看看他們兩個(gè)是不是能讀好?！毙⌒駪?zhàn)戰(zhàn)兢兢地讀第一遍的時(shí)候，把“蔑”字讀錯(cuò)了，小哲漏讀了三個(gè)字。我繼續(xù)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“不要害怕，再讀一遍，眼睛看準(zhǔn)，不要慌張。不讀錯(cuò)字，也不能漏讀一字。朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要符合人物的特點(diǎn)，要把自己當(dāng)成文章中的主人公，設(shè)身處地地去想。這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物才會(huì)生動(dòng)形象。如讀陶罐說(shuō)的話，語(yǔ)氣要平和一些，語(yǔ)調(diào)要稍微低一些，表現(xiàn)出陶罐的謙虛有禮。讀鐵罐說(shuō)的話聲音要大一些，語(yǔ)速要快一些，語(yǔ)調(diào)要高一些，語(yǔ)氣要強(qiáng)硬一些，把最好的自己展示給同學(xué)們?！弊x第二遍的時(shí)候，他們兩個(gè)果然讀得很好。我?guī)ь^為他們的精彩表現(xiàn)而鼓掌，微笑和自信都洋溢在他們的臉上。

二、借助表演，分角色朗讀

分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入角色去演繹，激起學(xué)生們的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讀出各種角色的不同語(yǔ)氣效果，讀的學(xué)生聲情并茂，聽(tīng)的學(xué)生也能身臨其境去感受。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，讓學(xué)生扮演青蛙和小鳥(niǎo)，通過(guò)不同形象的塑造進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生身在故事中的最真切的感受，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。扮演小鳥(niǎo)則讀出講道理的語(yǔ)氣和神情，而扮演小青蛙的學(xué)生讀出無(wú)知、慌張的語(yǔ)氣，這都有助于學(xué)生的朗讀理解力。學(xué)生們被文中小動(dòng)物們的話語(yǔ)充分感召，學(xué)生們也才會(huì)踴躍發(fā)言，爭(zhēng)先恐后上來(lái)表演朗讀。

三、朗讀要加強(qiáng)感悟

“有感情地朗讀”是朗讀的最高要求，也是朗讀教學(xué)的難點(diǎn)，讀出感情，“情”從哪來(lái)呢？我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課《慈母情深》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用心去讀，把自己想象成作者，走進(jìn)文章所營(yíng)造的世界，讀出作者想要表達(dá)的情感。如讀：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”要想讀出感情，首先，讀文章的時(shí)候就是作者，當(dāng)看到母親為了子女辛苦工作，滿身疲憊的時(shí)候，要用什么樣的感情去讀，請(qǐng)深深感悟。其次，回憶一下，自己的母親是如何疼愛(ài)自己，如何用柔弱的肩膀支撐起這個(gè)家的，請(qǐng)深深感悟。再次，文章的字里行間都滲透著深沉而細(xì)膩的母愛(ài)，是真情實(shí)感的流露，“我的母親”先后出現(xiàn)三次，層層遞進(jìn)，感情升華。段尾的省略號(hào)用得更是恰到好處，意味深長(zhǎng)，像在讀者的心海投下顆顆石子，誰(shuí)用心讀了這篇文章都會(huì)在心底泛起漣漪。偉大的母愛(ài)就這樣，被體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生帶著對(duì)母親的感恩，感受著母愛(ài)的滋潤(rùn)，心中有愛(ài)在燃燒，課文就這樣被有感情地朗讀了出來(lái)，文章的味道也就讀出來(lái)了。學(xué)生走進(jìn)了人物的心理，細(xì)膩的情感就流淌在字里行間。有了這樣的理解和感悟，有感情的朗讀自然就水到渠成。

四、體驗(yàn)敘事文章情節(jié)，體驗(yàn)有效朗讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，敘事類的文本覆蓋面十分廣泛，小學(xué)語(yǔ)文的教材在編輯們編制的過(guò)程中通常都會(huì)根據(jù)小學(xué)生們的心智成長(zhǎng)選擇合適難度的課文，當(dāng)然篇幅長(zhǎng)度和課文深度也會(huì)有所調(diào)整。因此，教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們朗讀敘事文章時(shí)也要根據(jù)小學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力等特點(diǎn)，在不同年齡層次采取不同的教學(xué)方法。敘事類文章的特點(diǎn)就是描述性語(yǔ)言相對(duì)偏度較多，因此教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)更加注重學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中對(duì)情感的把握和對(duì)教材內(nèi)涵的理解。低年級(jí)的小學(xué)生們?cè)谧钥啬芰退季S能力等方面發(fā)展較不成熟，因此在選擇課文的過(guò)程中，教師們應(yīng)該選擇一些篇幅較為簡(jiǎn)短、難度較低較為童趣的文章，這樣的文章大部分都帶有一定的故事情節(jié)，這樣的文章能夠更好地讓這一年齡階段的學(xué)生們接受和理解。教師們?cè)谥笇?dǎo)這一階段的朗讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，還可以增加一些小游戲以吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力與抽象思維能力等方面都有了很大的提升，可以較為準(zhǔn)確的把握課文的情感和深層內(nèi)涵，教師們?cè)谶@一階段可以逐漸加深難度，并對(duì)學(xué)生們提出一些較高的要求，例如，在朗讀的過(guò)程中將自己的情感融入到文章中，將自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

總之，我利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力總結(jié)朗讀方法。我把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)取名為：“美每朗讀”，寓意同學(xué)們讀書(shū)要讀得開(kāi)心，開(kāi)心地朗讀，每天堅(jiān)持，做一個(gè)健康快樂(lè)、有文化素養(yǎng)的小學(xué)生。以上是我在朗讀教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，希望與老師們分享。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程長(zhǎng)城.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].素質(zhì)教育論壇，2001.