王穎淳

【摘 要】 詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中英語的詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組部分。新課標(biāo)對高中英語詞匯量的要求增加和現(xiàn)行教材詞匯量的增加，給高中英語的詞匯教學(xué)增加了難度。目前高中英語教學(xué)中詞匯量教學(xué)存在很多問題，針對這些現(xiàn)象進行探析，并探討其對策，改善高中詞匯量教學(xué)的現(xiàn)狀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動高中教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念；高中英語；詞匯教學(xué)

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，是思維和交際的工具之一。詞匯量對人的語言水平和綜合能力的運用都有著很大的影響。一個人不管他的語法學(xué)習(xí)得多好，不管語音有多漂亮，但是如果沒有足夠的詞匯來表達自己的觀點或者理解對方的情感，就等于無法用這門語言來進行溝通。在語言的輸出和輸入中，有很多困難和錯誤都是由于詞匯量不足造成的?？梢娫谡Z言的學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是多么重要。所以在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要改進教學(xué)策略，幫助學(xué)生擴大詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生英語水平的提高，促進教學(xué)的發(fā)展。

一、高中英語學(xué)生詞匯方面存在的問題

1.詞匯學(xué)習(xí)方面

1.1高中學(xué)生的詞匯量整體偏少

新課標(biāo)在綜合了我國現(xiàn)行教材的詞匯表和參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)难a充了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、交流、生活中所需的詞匯。據(jù)調(diào)查及結(jié)果顯示，目前高中生的詞匯量整體偏少，要在優(yōu)先的教學(xué)時間內(nèi)達到高中英語教學(xué)目標(biāo)存在很大困難。

1.2學(xué)僧對詞匯記憶困難，遺忘現(xiàn)象嚴重

學(xué)生單詞的記憶方法不當(dāng)，很多學(xué)生每天花大量時間在單詞的記憶上，卻總是效率低下，記不住單詞，記憶不深刻，很容易遺忘，更別談單詞的運用了。很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語的壓力大，對英語的學(xué)習(xí)喪失了信心。

1.3詞匯學(xué)習(xí)的策略不當(dāng)

可能是受漢語學(xué)習(xí)的影響，一些學(xué)生掌握不好英語單詞的拼讀規(guī)則，他們把英語單詞的讀音和形分開記憶，不利于記憶單詞。受學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)條件的限制，英語詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是高中英語學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象。

1.4學(xué)生對詞匯的運用力薄弱

可能學(xué)生在記憶英語單詞時沒有考慮單詞的音、形、義、詞性和搭配等法方面的情況讓學(xué)生在英語詞匯的使用過程中出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、單詞使用混亂、詞性理解錯誤等現(xiàn)象[1]。

2.詞匯教學(xué)方面

2.1詞匯教學(xué)忽視語音語法知識，音形義隔離

很多老師認為，語音語法知識應(yīng)該是初中的教學(xué)內(nèi)容，所以對這塊沒有進行系統(tǒng)的講解。在單詞的教學(xué)中，多數(shù)教師只是領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不僅給不了學(xué)生語音方面的學(xué)習(xí)，還會隔離單詞的音形義之間的聯(lián)系。所以學(xué)生只能通過死記硬背來記憶單詞，枯燥乏味，效率低下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.2詞匯教學(xué)方法單一，脫離語境

一般的詞匯教學(xué)就是老師根據(jù)教材上的單詞表，領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，然后講解單詞的意思，解釋詞義和詞性，有時候給學(xué)生一些單詞的例句，然后讓學(xué)生拼寫和記憶。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生對單詞的應(yīng)用。沒有語境，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，而且學(xué)生孤立地記憶單詞和理解釋義，忽略了詞匯的語法意義和在特定語境中的使用。

2.3詞匯教學(xué)目標(biāo)不明

新課標(biāo)對每個單元的單詞都有具體的要求，目的就是讓教師明確教學(xué)目標(biāo)，分清主次。但是有些教師不按照參考書上的內(nèi)容進行教學(xué)，不分主次重點，讓學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)的詞匯，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負擔(dān)，對英語詞匯的學(xué)習(xí)雜亂，把握不到正確的方向，還會對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。

2.4詞匯教學(xué)求全求深，重灌輸，輕運用

有的教師為了應(yīng)付考試，將單詞的用法全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難全部掌握，反而容易讓學(xué)生混亂不清，產(chǎn)生煩躁心理。對核心詞匯和拓展單詞混在一塊灌輸，讓學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。詞匯教學(xué)以教師講解為主，脫離語境，重記憶，輕運用，讓學(xué)生不能在實際情境中恰當(dāng)應(yīng)用。

二、高中英語詞匯教學(xué)改進策略

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)的手段有很多種，包括實物、簡筆畫、動作、表情、圖片、模型等等，高中生每天接觸的詞匯量多，直觀教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的感性熟悉，有利于長期記憶[2]。

2.語音聯(lián)想法

聯(lián)想就是將已知信息和新信息建立聯(lián)系。將新的單詞通過想象，聯(lián)系新奇、生動、有趣的東西，幫助學(xué)生更快的記憶單詞，也能更持久，幫助學(xué)生了解和掌握構(gòu)詞規(guī)律，進行詞匯的高效學(xué)習(xí)。如bare（赤裸的）和bear（熊），兩個詞語讀法相似，但是卻又很大不同，學(xué)生可以將這兩個單詞進行比較，更好的記憶和理解單詞。

3.詞形聯(lián)想法

構(gòu)詞方式主要是轉(zhuǎn)化、派生和合成，高中教材的詞匯量很大，教師可以用這些構(gòu)詞方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。

4.詞義連想法

語義連想法指的是一個單詞在語義上與其他單詞之間的聯(lián)系。一個單詞與其他詞建立聯(lián)系的時候，意義最為清楚。按語義連接單詞，靈活掌握概念，能增強詞匯教學(xué)的效果；同義聯(lián)想法，一詞多義和一義多詞很普遍，可以用同義連想法進行詞匯教學(xué)。如，“很多”，不僅有many，much，a lot of等，還有很多種表達，如a larger number of，a great deal of，plenty of等等非常多的表達方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。一詞多義輻射聯(lián)想法，教師可以將一詞多義的單詞通過不同的語句來對解釋進行歸納，有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

5.語法聯(lián)想法

利用語法聯(lián)想法不僅能幫助學(xué)生稀釋生詞的學(xué)習(xí)難度，同時還能靈活運用單詞。如在學(xué)習(xí)動詞的適當(dāng)形式時，教師可以讓學(xué)生每人寫一句話，必須使用動詞用法的其中一項，不僅可使學(xué)生掌握詞匯，還能激發(fā)思維創(chuàng)造力。

6.語境教學(xué)法

在各種詞匯教學(xué)時，語境教學(xué)法有非常重要的意義。語境教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思猜測和掌握單詞的特定意思。這種方法經(jīng)常運用于閱讀教學(xué)中，它能幫助學(xué)生掌握單詞的引申義，有助于學(xué)生對單詞的理解。

三、結(jié)束語

總之，英語詞匯的學(xué)習(xí)貴在方法，有了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就會比較容易，印象也會更加深刻，不會輕易忘記，也利于對詞匯的理解和運用。所以教學(xué)要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]莊敏.淺談新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（9）：35-35.

[2]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，（7）：56-58.