張金芬

摘 要：每一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生朗讀能力的養(yǎng)成，這是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。教師可以通過分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑，結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)語文現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的具體條件，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.083

在語文教育中，朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。特別是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，需要語文教師重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，這可以幫助學(xué)生積累詞語，同時(shí)培養(yǎng)他們的語感，促使口語表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。在素質(zhì)教育不斷改革的當(dāng)下，越來越多的教師開始重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，只是培養(yǎng)的方式多種多樣，所以收獲的效果并不顯著，以至于出現(xiàn)了很多的弊端。針對(duì)出現(xiàn)的一系列問題，應(yīng)該積極的采取措施，用科學(xué)的方法解決。

一、注重拼音教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，同時(shí)也影響到學(xué)生的朗讀。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，想要提高朗讀能力，需要讓學(xué)生接受漢語拼音的訓(xùn)練，其中較為困難的部分是聲母技巧，關(guān)系到平舌音和翹舌音的區(qū)別；另外在韻母教學(xué)的部分，前鼻音和后鼻音的區(qū)分屬于一個(gè)相對(duì)困難的知識(shí)點(diǎn)，還有些同學(xué)對(duì)于聲母和韻母的差別并不明確。漢語拼音就是識(shí)字的重要工具，因此其地位舉足輕重。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師格外重視教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的拼音訓(xùn)練，掌握字與詞的正確發(fā)音，這是提升學(xué)生朗讀水平的關(guān)鍵一步。

二、激發(fā)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣便是最好的教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)該努力踐行這一個(gè)基本原則，充分的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)著學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)提高朗讀能力的重要性。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，明確朗讀的重要意義，同時(shí)還需要積極配合教師的工作。教師需要以精彩的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的朗讀欲望，適當(dāng)?shù)牟扇〖?lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生在朗讀時(shí)的感情投入，對(duì)他們給予表揚(yáng)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師重視多種朗讀活動(dòng)的組織，通過適當(dāng)?shù)拈_展朗讀比賽，讓學(xué)生的朗讀意識(shí)逐漸提升，從而不斷的提高自己的朗讀能力。

三、不斷積累語言，培養(yǎng)朗讀語感

針對(duì)朗讀的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們可以通暢順利的讀書，小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生日常的語言積累。如果學(xué)生的詞匯積累相對(duì)匱乏，會(huì)影響到朗讀的效果，同時(shí)掌握的句式也會(huì)受到限制，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)語言的方法不能只是依靠著理性的分析，還應(yīng)該重視語言的直接感受和積累。朗讀主要是對(duì)語言的直觀感受，優(yōu)秀的文章如果僅僅是長(zhǎng)篇大論的講解，也無法讓學(xué)生投入百分之百的感情朗讀，因此難以體會(huì)文中的內(nèi)涵和深意。在文章中的優(yōu)美詞句，都是通過富有感情的朗讀才能更加透徹的表達(dá)。當(dāng)作者的情感感染了學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的對(duì)其靈活運(yùn)用。

四、通過范讀引導(dǎo)，運(yùn)用模仿入境

其實(shí)學(xué)生只要接受相對(duì)專業(yè)的引導(dǎo)，就可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但是想要投入感情，還是需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在泛讀的過程中，讓學(xué)生得以熏陶。模仿屬于學(xué)生的天性，教師的范讀便會(huì)讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境，甚至于有一部分學(xué)生的摹仿更勝一籌。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了模仿，他們便會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，從而形成了對(duì)知識(shí)的積累，促使讀書能力的提升。這也對(duì)教師提出了更高的要求，當(dāng)教師的朗讀水平逐漸提升，才可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，使他們?cè)谌蘸蟮睦首x訓(xùn)練中更富有感情。

五、積極創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生情感

學(xué)生在朗讀的過程中，需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)也離不開相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)。朗讀教學(xué)中，非常注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，習(xí)慣將文字符號(hào)變?yōu)榭捎^可感的形象，使學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，更好的投入富有感染力的場(chǎng)景，讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，為接下來的感情朗讀做好充足的準(zhǔn)備。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)課文中講解的事物加以感觸，通過充分的調(diào)動(dòng)他們的朗讀興趣，讓其感情色彩落實(shí)到位。

六、科學(xué)引導(dǎo)朗讀，采取多樣方式

通過采取多樣化的朗讀方式引導(dǎo)著學(xué)生實(shí)踐，可以讓學(xué)生逐漸建立起閱讀信念，并且投入足夠的興趣參與朗讀活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確朗讀的重要地位，同時(shí)擺正讀和講的位置，在課堂實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生的主體地位，留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生朗讀，如小組合作朗讀、男女生賽讀、分角色朗讀等，低年級(jí)的學(xué)生喜歡以競(jìng)賽的方式參與這些活動(dòng)，高年級(jí)的學(xué)生則喜歡速讀和品讀的方式，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)不同的要求，體現(xiàn)出朗讀的教育層次性。

七、正確評(píng)價(jià)朗讀，堅(jiān)定朗讀信念

對(duì)于小學(xué)生來說，在全班同學(xué)面前朗讀課文是需要勇氣的，可能因?yàn)閷W(xué)生不同的性格，在朗讀的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，因此需要教師采取合理的激勵(lì)措施，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀水平，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生都能健康發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該積極鼓勵(lì)朗讀能力存在缺陷的學(xué)生，讓他們讀一些相對(duì)簡(jiǎn)單的課文，使全班學(xué)生為他們鼓勁加油。

八、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這將直接影響到學(xué)生的綜合能力。朗讀始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，若是忽視了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，則無法塑造出積極向上的課堂氛圍，會(huì)讓整個(gè)氣氛變得沉悶乏味。這就要求教師重視朗讀訓(xùn)練的流程設(shè)計(jì)，精心為學(xué)生選擇讀物，通過合理的規(guī)劃每一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候感受到朗讀的快樂和重要意義，積極配合教師的指導(dǎo)和幫助，樹立正確的朗讀意識(shí)，更好的提升自身的朗讀技能和學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

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