張曉娟

摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)是運(yùn)用，理解又是運(yùn)用的前提。目前我們?cè)陂喿x教學(xué)中是重理解而輕運(yùn)用，或把兩者分別開(kāi)來(lái)，在閱讀教學(xué)中，只重視從內(nèi)容到內(nèi)容、從情節(jié)到情節(jié)的訓(xùn)練。因此，學(xué)生在表達(dá)上總感到語(yǔ)言貧乏，言之無(wú)物，詞不達(dá)意。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的思想內(nèi)容，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，抓住課文特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字訓(xùn)練入手，充分利用教材中可以借鑒的材料，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)加以利用，探尋語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)過(guò)程；語(yǔ)言文字訓(xùn)練；語(yǔ)文素養(yǎng)

作為語(yǔ)文教學(xué)的根基，語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言魅力的認(rèn)知和重視，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的問(wèn)題

首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠重視。大量的時(shí)間，過(guò)多的精力，花費(fèi)在情節(jié)、內(nèi)容的講解上，結(jié)構(gòu)層次的分析上，沒(méi)有嚴(yán)格控制多余的分析，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，情感教育和熏陶都是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練作為前提來(lái)進(jìn)行的。

其次，教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有利用好閱讀的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，教師只是重視課本內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀給出更多的指導(dǎo)。忽視了學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

最后，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容分析過(guò)于瑣碎和零散，教師把時(shí)間過(guò)多地浪費(fèi)在瑣碎語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)上，沒(méi)有扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1.從語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手，落實(shí)每課教學(xué)目標(biāo)

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要落實(shí)到具體。首先，要在每節(jié)課之前明確教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了明確對(duì)學(xué)生情感教育以及語(yǔ)文知識(shí)和能力的目標(biāo)之外，還要明確語(yǔ)言文字的目標(biāo)。例如，訓(xùn)練學(xué)生讀，一定要給學(xué)生留出一定時(shí)間，進(jìn)而通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；另外，落實(shí)到寫(xiě)，學(xué)生語(yǔ)句連貫是必須的要求，不能定“培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及觀察能力”空而且大的目標(biāo)，要落實(shí)到具體步驟中。最后，教學(xué)目標(biāo)還要包括對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求，學(xué)生課外語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要包括，閱讀的指導(dǎo)、書(shū)面的練習(xí)以及寫(xiě)作等。要讓學(xué)生能夠從具體目標(biāo)和任務(wù)中落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如《頤和園》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)就有：“學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法”?！八伎?練習(xí)”要求學(xué)生學(xué)習(xí)中自己畫(huà)出第二至第五自然段的開(kāi)頭的第一個(gè)句子，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹頤和園的。畫(huà)出句子很簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)的方法上，教學(xué)要求也就是語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，“點(diǎn)”有了，關(guān)鍵是落實(shí)好以“點(diǎn)”為例，讓學(xué)生習(xí)學(xué)習(xí)表達(dá)方式。那么，就必須把這個(gè)“點(diǎn)”貫穿在閱讀文本的全過(guò)程中，可以先讓學(xué)生按“思考.練習(xí)”的提示，自主學(xué)習(xí)探究，再組織小組討論、合作探究，抓住游覽點(diǎn)的變化，揣摩出作者是按空間變化順序記敘的。然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在讀句中思考作者是怎樣寫(xiě)明地點(diǎn)的變化的呢？，一定要使學(xué)生做到潛心讀文，去抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、登上、下來(lái)”這些寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，來(lái)領(lǐng)悟作者寫(xiě)文章是用移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式?？梢越o學(xué)生幾段語(yǔ)言（文字）材料，讓學(xué)生用過(guò)渡句來(lái)組織材料，學(xué)會(huì)表達(dá)。

2.段落入手，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用

加強(qiáng)段的教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展思維，提高讀寫(xiě)能力有著重要的作用。我們應(yīng)該加強(qiáng)段的理解與表達(dá)訓(xùn)練，為向篇的過(guò)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《美麗的小興安嶺》寫(xiě)夏天的一段，先指導(dǎo)學(xué)生理解這一段一共有幾句話？（四句。）每句各講了夏天的什么景象？（樹(shù)、霧、太陽(yáng)、花。）句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？按什么順序?qū)懙?？（先?xiě)高處的樹(shù)、霧、陽(yáng)光，最后寫(xiě)地上的花，是按由上到下的順序?qū)懙摹＃┻@段話主要講了什么？作者什么？作者抓住了這些景物各自的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？這是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容上回到語(yǔ)言文字“擋住”、“遮住”、“浸”等動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性，比較這些動(dòng)詞的異同，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”，品嘗、揣摩課文中的語(yǔ)言文字的運(yùn)用之妙，利用多媒體課件演示晨霧升起時(shí)，森林浸在霧的情景，幫助學(xué)生確切的理解“浸”的意思。使學(xué)生體會(huì)到文中的優(yōu)美的語(yǔ)言，從而想象出小興安嶺夏天樹(shù)木茂密、郁郁蔥蔥的美麗景象。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，熟讀成誦，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大自然贊美之情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

3.多種練習(xí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用

語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練是較高層次的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)課文中具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象的“遷移”訓(xùn)練，與課文內(nèi)容密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們可以精心選擇典型性的句式或構(gòu)段方式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如《富饒的西沙群島》一文第二自然段，作者采用先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)法。在學(xué)生理解了本段的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行段的訓(xùn)練。先出示填空練習(xí)：這兒的公園更美。這里栽著（ ）榕樹(shù)，一棵棵榕樹(shù)就像（ ）綠絨大傘，樹(shù)葉（ ）可以（ ）太陽(yáng)，（ ）風(fēng)雨。樹(shù)下（ ）石凳，每逢休息的日了，石凳上（ ）坐滿了人。再讓學(xué)生圍繞下面的總述句寫(xiě)一段話：我們的校園真美。這樣有步驟地從理解到運(yùn)用，有效的形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又可以積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字技能和知識(shí)的培養(yǎng)，做到課外和課內(nèi)兩方面雙管齊下，教學(xué)目標(biāo)還要有長(zhǎng)期性和具體性，讓學(xué)生能夠通過(guò)一次次的閱讀課做到逐步的積累，最后實(shí)現(xiàn)跨越。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論集[M].教學(xué)科學(xué)出版社，1980.