羅明揚(yáng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！闭Z(yǔ)文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入語(yǔ)文課程、并能與語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。如何有效地開發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、加強(qiáng)學(xué)科滲透

應(yīng)該說(shuō)學(xué)校生活中，可開發(fā)的資源是相當(dāng)多的，真可謂“學(xué)校處處皆教材”。但是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，留心處處皆語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透。因此關(guān)注體驗(yàn)學(xué)校生活是學(xué)習(xí)積累的捷徑。如，結(jié)合“名著欣賞”課，指導(dǎo)同學(xué)們自編自演，先由同學(xué)們討論、確定劇本的主題、內(nèi)容、人物，然后再分工協(xié)作準(zhǔn)備資料，豐滿人物形象和相關(guān)情景；再由同學(xué)們分頭執(zhí)筆寫出自己負(fù)責(zé)的章節(jié)或片斷，在試演中修改，在修改中試演，如是反復(fù)幾次，最終創(chuàng)作出自認(rèn)為不錯(cuò)的作品來(lái)。學(xué)生們能在創(chuàng)作中體會(huì)出艱辛與樂(lè)趣，更加體會(huì)出那些名篇巨著并不是一揮而就的，而是如《紅樓夢(mèng)》般“增刪十載”而成，由是更有滋有味地投入到名文佳作的閱讀中去尋找靈感與體味美感了。

二、倡導(dǎo)廣泛閱讀

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”在農(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。圖書資料缺乏，我們可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時(shí)，我們可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問(wèn)難：“變色龍”指誰(shuí)？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問(wèn)仔細(xì)讀過(guò)全文，許多同學(xué)一定會(huì)明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義。我們還可以通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對(duì)共性的看法提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐

文化來(lái)自于生活，同樣，語(yǔ)文興趣的提高也必須從生活中抓起。語(yǔ)文知識(shí)就是在生活中生成的，生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的源頭活水。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”，將課本與生活隔離，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活隔離的做法都是不明智的，要運(yùn)用教材去教，而不是去教教材，要架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁。生活為源，語(yǔ)文為流，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是語(yǔ)文老師強(qiáng)化資源意識(shí)要確立的第一理念.實(shí)施“立足教材，體現(xiàn)生活”的教學(xué)策略，在農(nóng)村教學(xué)中一定能收到良好的效果。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活中有著豐富的課程資源有待開發(fā)。舉個(gè)例子，給學(xué)生布置一道作業(yè)，寫一篇“父親的一天”，要求把自己父親一天的勞動(dòng)情形描述出來(lái)，然后在班上開展一次“可憐天下父母心”的辯論會(huì)，相信每位同學(xué)都能體會(huì)到父母的艱辛，使他們?cè)谇楦泻偷赖律鲜艿较炊Y，收到“一舉兩得”的效果。

四、重視家庭生活

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，它對(duì)學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操、良好的社會(huì)心理素質(zhì)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有不可忽視的作用，家庭蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文課程資源，它為語(yǔ)文教學(xué)提供了形式多樣的素材性資源和強(qiáng)大有效的條件性資源。例如，我在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)我家”的活動(dòng)，很多同學(xué)講了自己的家庭故事：或溫馨和美，或艱辛蹉跎……其中一個(gè)姓朱的女生讓我印象深刻。她說(shuō)她有一個(gè)聾啞弟弟，因?yàn)橄忍鞖埣?，家人給予了弟弟更多的愛，后來(lái)長(zhǎng)大了一些，一些不懂事的孩子欺負(fù)弟弟，家人如何傷心，弟弟后來(lái)去特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)如何優(yōu)秀，她說(shuō)，她愛這個(gè)不幸但又充滿愛和溫馨的家。她滿含熱淚的講述感動(dòng)了同學(xué)們，也感動(dòng)了我。我適時(shí)地提醒我的學(xué)生們今后應(yīng)該關(guān)愛身邊的殘疾人，也要像故事中的小弟弟一樣自強(qiáng)。在這個(gè)課例中，學(xué)生的家庭生活成了很好的教育教學(xué)資源。

五、利用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而且成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種資源，一種激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生思索的資源。農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)雖然不及城市的中學(xué)，但語(yǔ)文教師只要善于利用，可以為自己的課堂注入新鮮血液，大大促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率。

在《探索月球奧秘》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。在這次語(yǔ)文活動(dòng)中，我課前將學(xué)生分成探究小組，要求每組確定探究方向，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校計(jì)算機(jī)教室搜集資料，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充了許多月球知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了主題探究活動(dòng)，從學(xué)生的作文和手抄報(bào)來(lái)看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，語(yǔ)文教育的根本目的是充分利用課程資源，以具體的策略、方法與條件在課程實(shí)施過(guò)程中最有效地通過(guò)內(nèi)化生成為學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升人的生命質(zhì)量。課程的實(shí)施過(guò)程就是資源向生命轉(zhuǎn)化的過(guò)程。從結(jié)果的意義上講，有助于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。從過(guò)程的意義上講，它激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了熱愛母語(yǔ)的感情，不斷積累并培養(yǎng)起人文內(nèi)涵。