鄭軍寧

摘 要：隨著我國科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，為適應(yīng)國家的教育發(fā)展，提高國民的文化水平，教育部門針對基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)理念也進(jìn)行了一系列的改革。新課改提出要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式；重視情感教學(xué)，以建構(gòu)理論和多元智能理論為新課程的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)上實施探究性學(xué)習(xí)和情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課改；情景教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.019

我國實行素質(zhì)教育的方針，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育的目的是提高國民素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會主義建設(shè)的接班人和創(chuàng)造者。初中生物教學(xué)影響學(xué)生對自然界以及生命體的認(rèn)知。由生物和非生物的物質(zhì)和能量組成的有生命特征的有機(jī)體都是生物。學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的過程中，采用情景教學(xué)的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生愛上了生物課，對生物產(chǎn)生了濃濃的興趣。

一、學(xué)習(xí)生物課的意義

初中生物學(xué)是一門重要的學(xué)科。它講述的是生物學(xué)中的基礎(chǔ)知識。生物與我們的生活息息相關(guān)，從生命的起源、物種的進(jìn)化到日常的生活、農(nóng)業(yè)工業(yè)的生產(chǎn)、環(huán)境的保護(hù)都與生物有著緊密的聯(lián)系。初中生的思維跳躍性很強(qiáng)，對未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，不僅可以了解我們地球存在的物種，還可以增強(qiáng)學(xué)生對世界的探知欲，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)習(xí)生物離不開科學(xué)實驗，學(xué)生可以在做實驗的過程中培養(yǎng)動手能力。在實驗的創(chuàng)新和研究中，拓展學(xué)生的思維能力。生物課是一門充滿生命力的課程，它不僅使學(xué)生明白生物的知識結(jié)構(gòu)，更是使學(xué)生在了解了生命的進(jìn)程、世界上的稀有物種后，熱愛生命，有一個積極的人生觀和世界觀。

二、 情景教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用

（一） 在生物課堂上開展情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，在實驗過程中把生物知識和原理教授給學(xué)生，使學(xué)生更系統(tǒng)地了解生物這門學(xué)科。每個學(xué)生都是獨立的個體，在身心發(fā)展階段中具有個體差異性、順序性、階段性和不平衡性。生物課程的教育者應(yīng)該關(guān)注每一位初中生學(xué)習(xí)生物的能力，因材施教，揚(yáng)長避短。初中的生物課程有很強(qiáng)的實踐探究性，學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識，會造成對生物認(rèn)知理解的扭曲。生物課程具有它獨特的學(xué)科特征，學(xué)習(xí)生物要與自然生物世界的基礎(chǔ)相聯(lián)系起來，以免背離了學(xué)習(xí)生物的本源。教育者可以采用情景教學(xué)的方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，不能一味教授知識而不顧及學(xué)生的心理情感和學(xué)習(xí)能力。

（二） 開展情景教學(xué)的方法

互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體成為了一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)設(shè)備。它可以將文字、圖片、視頻等等一系列的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，用生動直觀的畫面使學(xué)生學(xué)習(xí)知識。生物課程的教育者可以利用多媒體資源，用有趣的生物畫面代替枯燥的文字。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成畫面感，對知識的掌握更加牢固。

1.在實驗活動中學(xué)習(xí)生物。生物學(xué)本身就是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在實驗中學(xué)習(xí)有助于增長學(xué)生的動手能力和感知力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。實驗成功后的成就感，可以激發(fā)初中生探究知識的熱情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有使學(xué)生擁有對這門學(xué)科的好奇心，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索。在實驗過程中，教育者要把握好情景教學(xué)的方法。不同的實驗內(nèi)容有不同的實驗方法，與學(xué)生在共同實驗中提示應(yīng)當(dāng)注意的事項；采用小組分工的方法，使每一位學(xué)生都參與到實驗活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；在實驗過程中明確實驗的目的，讓學(xué)生研究實驗的原理，并針對實驗結(jié)果和步驟進(jìn)行討論。實驗活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作意識和對生物課的熱愛。實驗情景教學(xué)豐富了初中生物的課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。

2.在生活中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教育不能脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生的發(fā)展大多是在真實的生活中實現(xiàn)的。在情景教學(xué)中，生物課的教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實際，在實際生活中開展對中學(xué)生的教育。多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在生活中遇到的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識找到答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是學(xué)習(xí)的過程才是學(xué)生學(xué)習(xí)中的價值體現(xiàn)。

三、 在初中生物課堂中運(yùn)用情景教學(xué)時的注意事項

情景教學(xué)對初中生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了很積極的影響，不但提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在運(yùn)用情景教學(xué)時還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是不能放任學(xué)生。初中生的自制力還不是很強(qiáng)，教育者如果把課堂全部交給學(xué)生來發(fā)揮，會造成個別學(xué)生渾水摸魚；在生物實驗中，教育者應(yīng)該制定實驗的方向和目的，不要讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)；生物與日常的生活是緊密聯(lián)系的，教學(xué)內(nèi)容不可不切實際、脫離生活。

教育者不可忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響學(xué)習(xí)的效率。在素質(zhì)教育的號召下，為了促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生開始進(jìn)行“減負(fù)”。教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在沒人約束的情況下主動學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，遇到事情要敢于質(zhì)疑。生物課程的教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

四、結(jié)語

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中的生物課程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以提高學(xué)生對生物課程的興趣，讓生物回歸自然，使學(xué)生利用所學(xué)的知識了解、認(rèn)識周邊的生物世界。學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，還應(yīng)擁有一定的動手能力和實踐精神。在學(xué)習(xí)生物課的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使他們關(guān)心和愛護(hù)世界上的每一種生物，做新時代下，具有良好個性和健全人格的新青年。教育者也應(yīng)不斷地提升自己的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈偉.淺談初中生物情景教學(xué)的方式方法[J].考試周刊，2016（45）：142.

[2] 李婉蓮.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（32）.