陳世濤

摘 要：生物是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，并且教學(xué)知識具有一定的抽象復(fù)雜性，因此對于多數(shù)學(xué)生而言，生物學(xué)習(xí)是具有一定困難的，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法強化學(xué)生主體作用，有助于實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，對此教師可從學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概念及其操作過程出發(fā)，闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效實施。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；高中生物；有效實施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.015

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)構(gòu)建，并且將高中生物學(xué)科性質(zhì)、知識特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相聯(lián)系，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)無疑是有諸多裨益的，因此在今后的高中生物教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中的有效運用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的概念及其操作過程

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，是由教師進行設(shè)計，師生之間共同完成，從而真正地強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所有的學(xué)案設(shè)計都是以學(xué)生為中心，以學(xué)案為依托，實現(xiàn)了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力的綜合素質(zhì)提升。具體而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法分為以下操作流程，即學(xué)案設(shè)計、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、檢測評價等幾個環(huán)節(jié)。其中課堂導(dǎo)學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用的關(guān)鍵，在這個過程中，教師要注重自身角色地位與學(xué)生身份地位之間互換，突出學(xué)生的主體性與自主性。除此之外，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并且組織學(xué)生交流討論，完成相關(guān)問題的分析與解答，最終由教師進行釋疑，幫助學(xué)生進行知識問題歸納分析。但是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的操作過程并不是一成不變的，在具體的實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法步驟環(huán)節(jié)進行合并，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)應(yīng)用效果。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效實施策略

（一）學(xué)案編寫，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

學(xué)案編寫是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中實施的第一步，在進行學(xué)案編寫時，教師可以從以下三個方面出發(fā)。第一，確定學(xué)案基本結(jié)構(gòu)。很多教師在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，無法區(qū)分學(xué)案和教案之間的差別。學(xué)案是從學(xué)生主體出發(fā)，分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題探究、知識總結(jié)、學(xué)習(xí)評價、知識鞏固等幾個主題，這是今后教師在進行學(xué)案編寫時需要注意的。第二，布白設(shè)計。在學(xué)案編寫中應(yīng)該留有一定的空白，這些空白可以用問題進行填補。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運輸》這節(jié)課程時，教師就可以為學(xué)生提出這樣的問題：細胞內(nèi)的物質(zhì)能量流通，是運用了什么交通工具進行運輸?shù)模吭谶@樣的問題中引發(fā)學(xué)生思考，由此可以看出，布白設(shè)計其實就是一種欲擒故縱的設(shè)計方式，給予學(xué)生時間留白去進行思考，從而擴展學(xué)生的思維。第三，制定科學(xué)的學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中，評價應(yīng)該是讓學(xué)生主動參與進來的。學(xué)生可以對教師的學(xué)案編寫提出相關(guān)的建議，并通過多級指標(biāo)對教師編寫的學(xué)案進行打分，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新體現(xiàn)。

（二）學(xué)案導(dǎo)入，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在進行高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，學(xué)案導(dǎo)入無疑是最重要的一個環(huán)節(jié)步驟，教師應(yīng)該先將編好的學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自行對學(xué)案中的相關(guān)問題進行探究，從而起到一種預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明確課堂中的重點知識，這可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。舉這樣的一個例子，在學(xué)習(xí)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》這節(jié)課程時，本節(jié)課程教學(xué)的重點與難點就是讓學(xué)生理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，但是若是將這一概念直白地拋給學(xué)生，多數(shù)學(xué)生都會表示難以理解，但是若是在教學(xué)過程中，以學(xué)案導(dǎo)入方式，采用一種圖示的方式，通過直觀的圖像，讓學(xué)生了解到生物體是通過減數(shù)分裂，分化為精子與卵子，最終結(jié)合為受精卵，在這個過程中，是以DNA進行分裂遺傳的，這就讓學(xué)生直觀地了解了DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一概念，彰顯出了學(xué)案導(dǎo)入的作用價值。

（三）分組討論，提升教學(xué)效果

在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行高中生物教學(xué)時，將自主學(xué)習(xí)遺留下來的問題，采用分組討論的方式，讓學(xué)生進行深一步的研究，這可以更好地提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果。具體而言，在這個教學(xué)過程中，要先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生圍繞著學(xué)案中的一些難點問題進行討論，同時在討論的過程中，小組組長要對組員的討論內(nèi)容進行記錄，在收集信息、集中思考、提出質(zhì)疑、需求答案的過程中，提升學(xué)生的分析推理能力。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《細胞的增殖》這節(jié)課程時，通過導(dǎo)學(xué)案自主探究，很多學(xué)生還是無法理解區(qū)分細胞增殖過程中DNA與染色體的變化，教師就可以組織學(xué)生分組討論，在學(xué)生的集體智慧中，有的學(xué)生就對細胞增殖過程中DNA與染色體的變化進行了描述，并用坐標(biāo)軸的形式，將DNA與染色變化比作兩輛行駛的車，DNA提速平穩(wěn)下降，而染色體勻速提速下降，在學(xué)生的集體智慧中，明確了這一知識含義，實現(xiàn)了教學(xué)效果提升。

（四）課后復(fù)習(xí)，加深知識記憶

在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行高中生物教學(xué)過程中，最后一個步驟就是課后復(fù)習(xí)，這是十分關(guān)鍵的一個步驟，不但可以加深學(xué)生的知識記憶，同時也可以促進學(xué)生技能以及智力方面的開發(fā)。為此我認為教師可以采用反復(fù)訓(xùn)練的方式，在有限的課堂時間中，不但要將常規(guī)的課后復(fù)習(xí)題目體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案之中，還應(yīng)該將一些拓展問題融入其中，并且復(fù)習(xí)問題要盡量與教學(xué)內(nèi)容重合，通過學(xué)案問題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加深知識記憶。除此之外，教師在進行習(xí)題選擇時，還應(yīng)該將歷年的高考試題融入其中，適當(dāng)幫助學(xué)生加深難度，實現(xiàn)選擇題、填空題、問答題等多種題型的練習(xí)，從而實現(xiàn)更好的知識鞏固效果。

三、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)改革中被大力倡導(dǎo)，同時學(xué)案導(dǎo)學(xué)法強化了學(xué)生的主體作用，可以從本質(zhì)上幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)能力，因此在今后的高中生物教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中的有效運用，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

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