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        初三化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力探析

        2017-07-27 13:12:40徐金花
        成才之路 2017年21期
        關(guān)鍵詞:初三質(zhì)疑能力化學(xué)教學(xué)

        徐金花

        摘 要:初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵階段,教師在這一時(shí)期應(yīng)重視課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維,培養(yǎng)他們敢于發(fā)問的質(zhì)疑能力。文章從培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神幾方面,探析初三化學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

        關(guān)鍵詞:初三;化學(xué)教學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G421;G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)21-0041-01

        教學(xué)改革的深化改變了以往化學(xué)課堂上“教”與“學(xué)”相互獨(dú)立的教學(xué)模式,更加重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。從本質(zhì)上講,創(chuàng)新其實(shí)就是打破固有的、已知的,去探究新的、未知的,而要做到敢于打破、敢于發(fā)問,就必須要有質(zhì)疑精神,善于批判、勤于探索,在問題意識(shí)的牽引下發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)問題,逐漸形成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的能力。這也是新課標(biāo)給初中化學(xué)教學(xué)提出的新要求——培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑習(xí)慣

        (1)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑時(shí)機(jī)可將對(duì)象的各種需求喚醒。合適的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以起到錦上添花的效果,活躍課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)把握好設(shè)疑的時(shí)間,最好是在學(xué)生的思維被困于某一個(gè)無法突破的范圍時(shí),或者在學(xué)生辯論不休、意見無法統(tǒng)一時(shí),或者是在學(xué)生感到困惑、思考進(jìn)入死角時(shí),或者是受到現(xiàn)有知識(shí)的禁錮無法順利完成知識(shí)的遷移時(shí)。

        (2)在教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)處設(shè)疑。教師是否能夠把握重點(diǎn)與難點(diǎn)處的教學(xué),決定了是否能夠把知識(shí)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在備課的過程中選擇好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后設(shè)計(jì)合適的疑問來啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)疑,教師最好能夠通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自己思考、答疑。比如,教師可以增加一種類型的疑問,通過對(duì)比來啟發(fā)學(xué)生,或者從舊知識(shí)著手、或者鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。教師也可以把握教材里的邏輯關(guān)系,一層層地進(jìn)行提問。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明,教師在教學(xué)中多啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,可以提高學(xué)生的思維能力。

        (3)在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)疑。初中化學(xué)一堂課45分鐘,如何在有限的時(shí)間里獲得最優(yōu)的教學(xué)效果,是每位教師都在思考的問題。在關(guān)鍵之處設(shè)疑,既能對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到承上啟下的效果,又能讓學(xué)生保持良好、認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是教學(xué)的關(guān)鍵,不同的教學(xué)內(nèi)容如何自然地過渡,考驗(yàn)的是教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控能力。在學(xué)生處于疲勞的時(shí)候,對(duì)抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容感到乏味、失去興趣時(shí),也是設(shè)疑的關(guān)鍵之處。所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到眼觀六路、耳聽八方,敏銳地捕捉學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和表情,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地設(shè)疑,將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中,在質(zhì)疑的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與探究能力。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問

        在一項(xiàng)問卷調(diào)查中教師發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生不是心中沒有疑問,而是不敢提問。究其原因,只有“害怕”二字——害怕提出的問題不合邏輯,讓同學(xué)恥笑;害怕提出的問題過于幼稚,老師不給解答。所以,無論學(xué)生提出怎樣的問題,教師應(yīng)先表現(xiàn)出充分的肯定與尊重,然后再一步步地啟發(fā)學(xué)生釋疑。如果學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值,值得集體探討,教師就應(yīng)在贊賞的基礎(chǔ)上讓班上其他學(xué)生都向這位敢于質(zhì)疑的同學(xué)學(xué)習(xí),從而讓他們通過質(zhì)疑和發(fā)問獲得學(xué)習(xí)上的自信。課堂教學(xué)中,教師的設(shè)疑至關(guān)重要,它直接決定著學(xué)生是否能夠發(fā)出疑問。除了要肯定學(xué)生的質(zhì)疑并耐心幫助學(xué)生解答疑問之外,教師還要通過各種方式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,在質(zhì)疑中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。教師在課堂教學(xué)中要重視強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確質(zhì)疑的方法,并為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì),進(jìn)而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來質(zhì)疑。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

        學(xué)生之所以不會(huì)發(fā)問、不敢質(zhì)疑,主要有兩個(gè)原因:其一是找不出問題的關(guān)鍵點(diǎn),其二是不知道問什么。要想提出問題,而且提出能夠表現(xiàn)自己見解的獨(dú)立的問題,必須要建立在對(duì)每個(gè)不懂的問題都提問的基礎(chǔ)上的,也就是人們常說的“不懂就問”。教師應(yīng)教給學(xué)生一定的質(zhì)疑技巧,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的質(zhì)疑思路。比如,在教學(xué)“水的組成”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)幾種質(zhì)疑的例子,讓學(xué)生參考,之后再循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。另外,教師要設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生對(duì)“質(zhì)疑”這件事產(chǎn)生興趣,這樣學(xué)生才會(huì)有探索的欲望。所以,教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)問題情境的設(shè)置,讓學(xué)生一直保持思考,處于探究問題的教學(xué)情境中。教師還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在一個(gè)個(gè)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該巧妙,要有益于學(xué)生深入探究和質(zhì)疑。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力,離不開批判性思維。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透各種問題,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的批判精神,發(fā)展他們的批判性思維。在解答某些化學(xué)問題時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破常規(guī)的慣性思維,大膽創(chuàng)新。另外,恰到好處的追問同樣是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的好方法。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維必然會(huì)變得更加靈活,進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范宏.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問能力的層次和方法[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(06).

        [2]陳秀珍.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)策略[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02).

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