沈佳

摘 要：演示實驗是初中物理課堂教學的重要組成部分，是提高學生物理成績的重要教學方法，能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力。文章以演示實驗的探究為平臺，利用演示實驗更好地服務于初中物理課堂教學，從而實現(xiàn)課堂教學效率與質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實驗；實驗教學；優(yōu)化思考

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0062-01

物理是一門需要大量實驗進行驗證的學科，教師要在課堂上給學生們進行演示，通過實驗給他們直觀學習物理的機會，從而提高物理教學效率。教師在備課過程中要把實驗及實驗的思想融入到學案中，讓學生有通過演示實驗的方式進行學習的思想。本文從三個方面對如何在初中物理實驗中優(yōu)化演示實驗教學進行論述。

一、提升學生學習興趣，加強物理課堂學習效果

物理是一門以實驗為中心的理科科目，教師在課堂上要把課本內(nèi)容與實驗進行結(jié)合，讓學生通過實驗現(xiàn)象來進行書本知識點的印證，從而使學生對于知識點有更深的理解，在做題的過程中通過回憶在課上教師演示的實驗現(xiàn)象達到自主學習的目的。初中生對于新鮮事物有著強烈的好奇心，他們樂于在課堂上看到老師進行實驗，并通過觀看生動新鮮的物理現(xiàn)象來理解課堂內(nèi)容。所以，教師在進行實驗的過程中要利用學生的好奇心，給學生們創(chuàng)造新穎的教課方式，提高學生在課堂上的學習效率。比如，在教學電路的時候，教師可以帶領(lǐng)學生進入實驗室，讓學生以小組形式進行電路連接，并給他們提供燈泡、電源、導線和開關(guān)，讓他們根據(jù)老師在實驗前給出的電路連接步驟，參考電路圖（見下圖）進行操作。

這類比較簡單的實驗，既能提高學生在學習物理時候的自信心，又能提高他們對于物理學習的興趣，進而提高課堂效率。需要注意的是，教師讓學生進行實驗的時候，對于一些危險操作步驟必須進行強調(diào)，保證學生們在實驗中的安全，保證課堂教學能順利安全地進行。

二、創(chuàng)設生活相關(guān)情境，加強物理課堂學習效果

在進行物理教學的過程中，教師一定要注意把物理知識點與生活實際相結(jié)合，讓學生從自己熟悉的生活場景入手，提高學生將物理知識應用于生活的能力。初中生剛剛開始正式學習物理知識，他們對于如何進行物理知識的學習還沒有明確的概念，所接觸到的多是生活中的場景。教師在教學中要幫助學生消除對物理課堂的陌生感，創(chuàng)設的情境要保證符合學生的認知能力，從而使他們高效掌握物理知識。比如，在教學“自然光的組成”的知識點的過程中，教師就可以在做三棱鏡實驗之前，對學生先進行有關(guān)知識的滲透，并啟發(fā)學生回想在日常生活中有沒有見過陽光發(fā)生色散的現(xiàn)象。學生先自行了解課堂知識，可以避免在課堂上出現(xiàn)沒有依據(jù)的猜測。接著教師再讓學生了解自然光并不是單色光，是由多種單色光組成的，而且利用三棱鏡可以把陽光分解成多種光。教師給學生很多的物理基礎知識點，并讓學生自主把這些知識點進行串聯(lián)，學生很容易得出“彩虹”可以分解出七種單色光的實驗現(xiàn)象預測，提高了他們在課堂上的思考能力，明白了物理的推測過程，有利于促進他們物理學習能力的發(fā)展。

三、鼓勵學生主動探究，加強物理課堂學習效果

教師在課堂上進行物理實驗演示的過程中，要讓學生發(fā)揮主體作用，主動思考實驗中的現(xiàn)象和原理。而學生在教師的引導下根據(jù)問題進行主動探究，既能提升物理課程開展速度，又鍛煉了思考探究能力。很多時候，物理現(xiàn)象僅僅憑借教師的課堂講解是不夠立體形象的，教師要讓學生在平時多觀察，進行自發(fā)性的探索。學生在生活中對于課堂內(nèi)容進行拓展性研究，可以加深對課本知識的理解，記憶也更加深刻。比如，在學習研究液體內(nèi)部壓強演示實驗（如下圖）的過程中，有的學生預測液體內(nèi)部同一深度各個方向壓強不同，有的學生則認為相同。因此，學生只有在新知識的學習中有所思考，才能最大程度地理解新知識，從而達到事半功倍的效果。教師可以讓學生們在演示實驗之后，針對自己所得出的結(jié)論，結(jié)合實驗結(jié)果進行思考，試一試能不能在實驗現(xiàn)象以及自己的預測中取得聯(lián)系，從自己的結(jié)論和預測實驗的矛盾中進行思考，多問一問自己的猜測有哪些漏洞，并能對自己的不足進行反思改進，認識到把理論知識轉(zhuǎn)化到實踐的重要性，進而提高課堂學習效率。

四、結(jié)束語

總之，在初中物理教學中，演示實驗的教學方式可以幫助學生更好地理解物理知識，強化物理課堂學習效果，培養(yǎng)他們的科學探究精神、創(chuàng)新意識、研究性學習能力等。同時，教師在推進物理演示實驗教學方法的過程中要不斷更新教學思路，利用生活中的實際例子，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維和視野，使他們在以后的學習道路中更加重視實驗和理論的結(jié)合，培養(yǎng)學生自主思考、主動探究的良好學習習慣。

參考文獻：

[1]羅美蓮.以問題為導向的初中物理實驗教學探析[J].基礎教育研究，2017（02）.

[2]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2014（09）.

[3]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014（06）.