黃穎

摘要：提高課堂教學(xué)效果是提高英語成績和培養(yǎng)學(xué)生良好英語素質(zhì)的關(guān)鍵，是英語教學(xué)質(zhì)量提高的根本。如何明確教學(xué)目標(biāo)，整合教材內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)的實(shí)效性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0043

作為一名英語教師，筆者深深地知道，一直以來，英語學(xué)科的教學(xué)因“費(fèi)時(shí)，低效”備受大家的質(zhì)疑。全國特級教師，福建省名師周大明教授認(rèn)為：“從課堂教學(xué)的角度看，英語學(xué)科備受詬病的原因，主要表現(xiàn)在“六重六輕” ：1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重知識，輕能力；2. 學(xué)習(xí)方式上，重記憶，輕思維；3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重預(yù)設(shè)，輕生成；4. 學(xué)習(xí)評價(jià)上，重結(jié)論，輕過程；5. 思維方法上，重演繹，輕歸納；6. 課堂形態(tài)上，重講授，輕展現(xiàn)?！币虼?，課堂教學(xué)效果的提高是提高英語成績和培養(yǎng)學(xué)生良好英語素質(zhì)的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量提高的根本。那么，如何在英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果呢？下面，筆者談?wù)剮c(diǎn)淺見：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是用可操作性的行為動(dòng)詞來表達(dá)的一定教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，并且是課堂教學(xué)過程中可觀察、可描述的標(biāo)準(zhǔn)。“教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)特點(diǎn)：1. 它是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的結(jié)果，制約著教學(xué)過程及活動(dòng)；2. 它可觀察、可描述和可測量；3. 它體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。”要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就需要明白其行為主體是學(xué)習(xí)者，而非教師。所以，教師應(yīng)走進(jìn)教材了解內(nèi)容，在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。如（1）本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？（2）如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容使之更加具體、清晰？（3）什么方法和策略才能最好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？（4）是否需要補(bǔ)充教學(xué)，補(bǔ)充什么？為了提高課堂教學(xué)效果，教師不但需要把握教材內(nèi)容和要求，還需要知道教學(xué)目標(biāo)必須用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果來描述，而非過程或手段，并重視學(xué)生知識掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師在課堂上的主要任務(wù)之一，是幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。例如：教授仁愛英語八年級Unit3，Topic2，Section C時(shí)，筆者開門見山地告訴學(xué)生莫扎特是個(gè)奇才，然后通過幾個(gè)年齡階段句子的描述，讓學(xué)生驚嘆于莫扎特的“wonder”，一下子激起了學(xué)生對他的興趣。接著，筆者又引導(dǎo)他們自己閱讀課文，按照一定的順序理解并分解教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解莫扎特如何成為奇才過程中的一個(gè)小故事。為了熟悉課文，學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用一些剛自學(xué)的知識幫助自己理解和運(yùn)用。這就要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，能有效地把學(xué)科知識、現(xiàn)實(shí)生活與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對人物有了全新的認(rèn)識，更懂得了教材知識的應(yīng)用。

二、整合教材資源，提高教學(xué)效率

正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要僅僅“教教材”，而要“用教材去教”。走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路。這個(gè)過程包括分解、補(bǔ)充、整合、重構(gòu)等；在這個(gè)過程中要牢記“三個(gè)未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師教的，沒有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒有必要都考”?，F(xiàn)實(shí)中很多教師備課時(shí)往往是看到什么就備什么，不能結(jié)合一個(gè)單元進(jìn)行整體備課，更無法整合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，即無法有效地進(jìn)行整體備課，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，筆者認(rèn)為在備課過程中要充分整合教學(xué)資源：整合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)方式等。除了這些方面的整合以外，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合有利于幫助學(xué)生更好地完成課程的學(xué)習(xí)；方法的整合，有利于學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)過程以支持所有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色，即“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣選擇和組織教學(xué)內(nèi)容才能幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出色”。正如周大明教授所言“在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重知識，重能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重預(yù)設(shè)，重生成?！保?）規(guī)劃教學(xué)策略以幫助所有的學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，即“運(yùn)用什么方法和手段開展教學(xué)活動(dòng)，最好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”“在學(xué)習(xí)方式上，重記憶，重思維；思維方法上，重演繹，重歸納”。（3）實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)計(jì)劃，即“怎樣組織和實(shí)施選定的方法和策略去提高最佳課堂效果”，“課堂形態(tài)上，重講授，重展現(xiàn)”。（4）評價(jià)并修正整個(gè)教學(xué)過程，即“學(xué)生是否掌握，是否需要補(bǔ)充教學(xué)，補(bǔ)充什么內(nèi)容”?！皩W(xué)習(xí)評價(jià)上，重結(jié)論，重過程”。

2. 同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，即輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個(gè)階段，這可促進(jìn)學(xué)生的參與、互動(dòng)與交流，并促進(jìn)語言運(yùn)用能力的生成，最終優(yōu)化教學(xué)過程。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，將新的語言知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并開展有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收教師所授知識；讓學(xué)生感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識并形成自己的認(rèn)識，并通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐各種教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行語言體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識形成并提高自己的語言綜合運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，可借用學(xué)生熟悉的情景來設(shè)計(jì)教學(xué)。例如教授形容詞的比較等級時(shí)，可以通過班上的學(xué)生身高對比來呈現(xiàn)：Look！ Lin Qi is tall. Liang Yan is taller than？ Lin Qi. Xie Ting is the tallest of them. etc 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白并掌握其用法。接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地正確運(yùn)用形容詞比較級和最高級句型結(jié)構(gòu)的基本句型，并懂舉一反三地描述其他事物，從而實(shí)現(xiàn)英語語言的in-put到out-put，最終優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵因素還是教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)，尤其是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教育教學(xué)觀，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋春燕.關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)有效性的思考[J].英語教師，2009（9）.

（作者單位：福建省龍巖上杭湖洋中學(xué) 364000）