梁志

[摘 要]根據(jù)我國(guó)教育部制定的要求，在學(xué)習(xí)其他國(guó)家語(yǔ)言時(shí)，需要對(duì)其他國(guó)家語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系有一定認(rèn)知，尊重他國(guó)文化，進(jìn)而加深對(duì)本民族語(yǔ)言和文化的熱愛(ài)。英語(yǔ)教師要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著文化教學(xué)缺失的問(wèn)題，為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)整合文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)容，明確東西方文化差異，提高學(xué)生英語(yǔ)文化感性認(rèn)知，提升學(xué)生的文化敏感度，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；文化教學(xué)；文化滲透；英語(yǔ)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19004202

全球化背景下，世界各國(guó)之間的交往愈加頻繁、密切，培養(yǎng)跨文化交際人才成為一種現(xiàn)實(shí)性需要?？缥幕浑H不僅需要具備高水平的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)能力，還需要了解不同文化之間的差異和共性，實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的跨文化交際。這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透和文化教學(xué)提出了更高的要求。但是就當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其總體成效偏低，多數(shù)教師對(duì)于語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系認(rèn)知存在局限，更加注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了文化背景的教學(xué)，導(dǎo)致文化教學(xué)缺失，從而影響到英語(yǔ)教學(xué)成效?；诖?，加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的研究尤為必要。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的必要性

根據(jù)我國(guó)教育部制定的要求，在學(xué)習(xí)其他國(guó)家語(yǔ)言時(shí)，需要對(duì)其他國(guó)家語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系有一定認(rèn)知，尊重他國(guó)文化，進(jìn)而加深對(duì)本民族語(yǔ)言和文化的熱愛(ài)。英語(yǔ)教師要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)于新時(shí)期英語(yǔ)綜合人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要高中英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在注重英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前全球化背景下的競(jìng)爭(zhēng)要求。

高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)文化教學(xué)是尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系十分密切，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然也需要具備一定的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)言反映出人們的價(jià)值觀、思維方式和行為習(xí)慣等眾多文化元素。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化深入理解和掌握，具備較高水平的英語(yǔ)思維能力。良好的英語(yǔ)文化背景有助于更加順暢地溝通和交流。故此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家文化，提升學(xué)生文化敏感性，不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要，同時(shí)也是提升學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)保障。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)缺失的原因

（一）教材內(nèi)容的局限

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容也在不斷完善和更新，很多英語(yǔ)文章均在不同程度上介紹了英語(yǔ)文化，從中折射出大量的文化信息。但是，從文化角度來(lái)看，教材中的文化內(nèi)容十分有限，很多內(nèi)容流于表面，無(wú)法細(xì)致描述和刻畫，學(xué)生在理解時(shí)不全面。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)中文化內(nèi)容缺失

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了在考試中取得高分，試卷分?jǐn)?shù)是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，文化考核內(nèi)容較少，甚至沒(méi)有相關(guān)考試內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái)，教師和學(xué)生養(yǎng)成了一種服從考試的思想，英語(yǔ)文化教學(xué)意識(shí)淡薄，在一定程度上是由于教學(xué)評(píng)價(jià)中文化內(nèi)容缺失導(dǎo)致。即便部分教師希望能夠在教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化，由于受到客觀環(huán)境影響，實(shí)際教學(xué)也流于表面。

（三）教師的文化教學(xué)能力不足

伴隨著我國(guó)教育體制的完善和創(chuàng)新，當(dāng)代教師自身的教育理論和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。縱觀我國(guó)高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體語(yǔ)言水平和教育能力，較以往有了大幅度的提升，但是由于缺少系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中，教師的文化教學(xué)準(zhǔn)備不充分，對(duì)于文化教學(xué)的認(rèn)知和理解程度偏低，難以有效地將文化內(nèi)容滲透到實(shí)際教學(xué)中，文化教學(xué)流于表面。文化教學(xué)更多的是依附于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，缺少教學(xué)獨(dú)立性，實(shí)際教學(xué)中重視語(yǔ)言輕視文化知識(shí)的現(xiàn)象十分普遍，不利于學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的策略

（一）整合文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)容

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的整合，深入挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)方案。高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材涉及內(nèi)容較廣，這就需要教師能夠深入挖掘教材潛在價(jià)值，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課文文化內(nèi)涵，也可以借助教材文化板塊來(lái)深入分析教材內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生具備更高水平的跨文化交際能力。與此同時(shí)，還可以借助文學(xué)作品，深入分析文學(xué)作品中的文化內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用作品中的文化內(nèi)容來(lái)開(kāi)展文化教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)主體，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀更多原汁原味的英語(yǔ)作品，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，獲得更加深刻的文化體驗(yàn)。

（二）明確東西方文化差異，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化感性認(rèn)知

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生明確語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，充分揭示東西方文化之間的差異。教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些較具代表性的西方電影組織學(xué)生觀看，借助多媒體在課堂上播放電影片段。在觀看電影的同時(shí)，教師可以介紹作品的文化背景知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)影片中的文化知識(shí)的同時(shí)，形成良好的英語(yǔ)文化感性認(rèn)知。

（三）注重日常積累，提升學(xué)生的文化敏感度

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常積累習(xí)慣，除了吸收和掌握語(yǔ)言知識(shí)以外，還要積累更多的文化知識(shí)。教師可以收集英語(yǔ)經(jīng)典名言和典故，在課上穿插講解。例如，學(xué)習(xí)飲食相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備“a piece of cake”“hot potato”等習(xí)語(yǔ)，其中包含的西方文化值得學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)文化的滲透，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際中，形成良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]張海峰.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].新課程（中學(xué)版），2012（9）.

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（責(zé)任編輯 周侯辰）