陳春林

摘 要：在翻轉(zhuǎn)課堂的視線下，微課作為整個課堂教學行為的先行者，其主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力，進而提高課堂效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學的探索中，信息技術軟件的運用，微課資源的選擇及創(chuàng)新利用，也為其注入了成長的活力。

關鍵詞：微課資源；思想品德課；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.087

隨著“微”時代的到來，微課已經(jīng)成為課堂教學中比較常用的教學手段。微課內(nèi)容可以是課前預習，也可以是難點突破，還可以是拓展創(chuàng)新。在課堂教學中充分利用好微課，體現(xiàn)它的“微”價值，就顯得尤為重要。

一、準備精心，助力微課制作

確定好主題后，首先不要急于搜集資料動手制作，而是先設計腳本，撰寫解說詞。解說詞的內(nèi)容最好控制在500字以內(nèi)，要做到語言精練、思路清晰。然后再根據(jù)解說詞從網(wǎng)上搜集資料。資料的選取要盡可能多一些，以便在后期制作過程中有更多的選擇空間。因為在制作時不僅要貼近主題，色彩搭配還要協(xié)調(diào)。最后根據(jù)解說詞制作PPT，就思想品德課而言，要達到形象生動的效果，每張幻燈片文字不易太多，控制在20字左右，最好選用微軟雅黑3號字體，藍色背景，這樣呈現(xiàn)出的整體效果較好。

PPT制作好后，開始著手進行錄屏。最常用的錄屏軟件是Camtasia Studio。點擊錄制屏幕“Rec”開始錄屏（制作好的PPT第一張和最后一張為空白圖片，便于剪輯），可以一邊播放PPT，一邊解說；也可以只播放PPT，使用單獨的錄音軟件 AudaCity進行錄音。一次錄音成功的可能性不大，如果出現(xiàn)卡殼、咳嗽等干擾因素，可以停頓幾秒鐘，錄音完畢后剪切掉即可。還可以利用去噪功能，將周圍的噪音進行降噪處理，這樣經(jīng)過處理的聲音會更清晰、干凈。錄屏結束時按F10鍵，然后進行保存。打開Camtasia Studio，導入事先錄好的原視頻和聲音，讓它們的時間先后順序吻合，可以導入適合主題的音樂，音樂聲音的大小控制在50%左右，切不可超過解說詞聲音的強度。Camtasia Studio的功能非常多，利用備注功能把事先寫好的解說詞復制粘貼到制作欄中進行字幕的添加，讓聲音和字幕同步；利用聲音功能將音樂的首尾做到淡入淡出；還可以利用軟件的其他功能做一些特效，最后合成導出。保存的格式可以是MP4、WMV、AVI等形式，時間不要超過10分鐘，這樣一個比較完美的微課就呈現(xiàn)在你的眼前了。

除了Camtasia Studio視頻編輯軟件比較常用外，還可以用格式工廠、X5、貍窩等視頻編輯軟件，這些軟件的功能都非常強大，熟練應用可以提高制作微課的效率和質(zhì)量。

二、選材精準，提升微課品位

初中思想品德課程的核心理念是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。思想品德課的形成與發(fā)展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。掌握了一定的微課制作技術后，素材的選取也就十分重要。選好微課素材，對學生的學習勢必會起到事半功倍的效果。

選材的時效性，把握時代脈搏，聆聽時代聲音，開闊視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是思想品德課永恒不變的主題。選材的動態(tài)性，相對于微課中靜態(tài)的文字效果、動態(tài)的畫面更具有直觀性，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。教師可以運用電視劇、電影、動畫片中的某個片段，也可以用公益廣告片段等。選材的個性化，時代的發(fā)展帶來層出不窮的新鮮事物，且“00后”的學生對待審美極具個性，所以，教師的選材要與時俱進，跟上時代發(fā)展的潮流，符合學生的審美要求。

三、創(chuàng)新精妙，拓展教學空間

情感、態(tài)度、價值觀目標是思想品德課的首要目標，培養(yǎng)學生的思想情感和道德品質(zhì)是教師借助微課這一載體的目標之一。以七年級上冊第三單元第六課“做一個對自己行為負責的人”為例，教師首先讓學生自學“責任”的內(nèi)涵，嘗試列舉出本班學生有責任意識的表現(xiàn)。然后觀看微課“公交司機王師傅機智斗歹徒”的故事，結合課本知識“如何對自己的行為負責”來談一下王師傅是怎樣對自己的行為負責的。將整合后的課本知識與微課資源有效地銜接起來，在此基礎上提出體驗式問題：假如王師傅這樣做……來理解“行為不同，結果不同”這一觀點。借助微課設置體驗式的問題不常見，但可以多角度地觀察學生對問題的看法。

四、策略有效，提高課堂效率

微課的使用確實給課堂教學注入了新鮮血液，讓學生在最短的時間內(nèi)接受更多的知識。在微課環(huán)境下實施教學時，教師要充分發(fā)揮微課環(huán)境下的優(yōu)勢，如組織學生探究式學習、創(chuàng)新體驗式學習、辯論比賽式學習等，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況組織教學，可以靈活運用多種教學策略，切不可盲目主張“拿來主義”。

明確使用微課的目的。有些教師為了體現(xiàn)課堂教學中信息技術的使用，制作一個簡單的微課穿插其中，既沒有解決問題，還浪費了時間，所以使用微課必須目標明確。

正確處理好微課與傳統(tǒng)教學模式的關系。傳統(tǒng)教學模式下教師可以借助多種教具，如掛圖、模型、實物等，通過自己的口頭授課，保證教學的順利進行，具有直觀、通俗易懂的特點。充分利用微課來優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容的實際情況，可以從課堂的導入、重難點的突破、知識點的深化、視野的拓展等環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

微課的使用要做到適時、適用、適量。課堂教學中微課的使用一定要遵循教學最優(yōu)化的原則，從教材教學實際出發(fā)，做到適時、適用、適量，切不可超出學生的正常接受能力，從而弱化教學，影響課堂效率。

微課資源在思想品德課中的開發(fā)和應用，讓豐富多彩的教學內(nèi)容更加貼近學生生活實際，引導學生在時代前沿中感悟，在活動體驗中生成，更加體現(xiàn)出思想品德課的簡約雋秀、魅力無限。

參考文獻：

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