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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性

        2017-07-26 23:57:40呂巧變
        學(xué)周刊 2017年24期
        關(guān)鍵詞:朗讀小學(xué)語文教學(xué)途徑

        呂巧變

        摘 要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?!崩首x是引領(lǐng)學(xué)生和文本對話的最好手段,是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)感情的基本途徑。因此,教師應(yīng)將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);朗讀;重要性;途徑

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)24-0121-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.076

        語文,何物也?語者,語言也;文者,文字也。既然是語言,自然是要說的,因?yàn)橹挥薪涣鞑拍荏w現(xiàn)出語言的意義,否則它就是一種類似甲骨文的符號(hào),只能看不能說。瘋狂英語的教學(xué)方法就是張開口吼出英語,它的成功正是開口言語教學(xué)法的成功典范。啞巴英語不是真正的學(xué)英語,同樣,不開口的語文也不是真正的語文。因此,朗讀在語文教學(xué)中是十分必要的。

        一、有助于培養(yǎng)語感,增強(qiáng)感悟能力

        葉圣陶說過:“文學(xué)語言訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感,而訓(xùn)練語感的最佳方法首推閱讀?!甭暻椴⒚睦首x,反復(fù)的朗讀直至背誦,能讓書本上的句段和一切語言要素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的影響,形成深刻的記憶。讀多了,印象就會(huì)越來越深,最終,這些語言要素就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時(shí),就能憑著這個(gè)系統(tǒng)不假思索地辨別出詞的褒貶、句子的正誤、文氣的滯暢、表達(dá)方式和表達(dá)效果的優(yōu)劣。能形成語言文字的敏銳感和充滿想象的意境,在感情上引起強(qiáng)烈的共鳴,從而提高對文字的感悟能力,進(jìn)而內(nèi)化為一種語文素養(yǎng)和能力。這就是我們所說的語感。如《桂林山水》一文中,描寫漓江的水:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。描寫桂林的山:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情、反復(fù)地朗讀,可以讓學(xué)生身臨其境,真正體會(huì)到桂林山水的美。

        二、朗讀有助于審美教育

        在目前使用的小學(xué)語文教材中,不論什么版本,都有許多描寫自然景物的文章,如《海上的日出》《美麗的小興安嶺》《火燒云》《三月桃花水》《春潮》等。這些文章,都用優(yōu)美的文字描繪出祖國秀麗的自然風(fēng)光。在教學(xué)時(shí),教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行聯(lián)想,在腦海中形成畫面,從而進(jìn)入具體情境。如《海上的日出》:“為了看日出,我常常早起,那時(shí)天還沒有大亮,四周非常清凈,船上只有機(jī)器的響聲?!薄坝袝r(shí)太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”通過朗讀,學(xué)生的腦海中會(huì)出現(xiàn)朝霞直射海面的壯麗景觀?!稗D(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光……”“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的……努力上升……”教師要誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。

        三、朗讀有助于學(xué)生體會(huì)課文情感,對學(xué)生進(jìn)行審美教育

        朗讀不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)還有助于學(xué)生體會(huì)課文的情感,陶冶學(xué)生的情操,對學(xué)生進(jìn)行審美教育。尤其是一些意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文,更要讓學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。所謂有感情朗讀,就是指用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、重音,有表情地朗讀。如教學(xué)四年級(jí)上冊精讀課文《鳥的天堂》中重點(diǎn)段“榕樹正在茂盛的時(shí)期……這美麗的南國的樹”時(shí),教師可從三方面著手:一是要正確停頓,二是要讀出重音,三是要有表情動(dòng)作配合。如:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著/我們的眼睛,似乎/每一片綠葉上/都有一個(gè)新的生命/在顫動(dòng)?!痹诶首x時(shí),雙眼似乎射出光芒,右手由胸前向上抬起。通過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生似乎親眼看到了那茂盛而富有生命力的榕樹,感受到了“鳥的天堂”的無限美好。再如《再見了,親人》中的:“媽媽,這個(gè)仇/我一定/要報(bào)?!崩首x時(shí),堅(jiān)定的目光應(yīng)配以右手握拳在胸的動(dòng)作。教師一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,通過朗讀體會(huì)小金花內(nèi)心的沉痛,一字一句讀得緩慢而低沉,字字有聲,聲聲有情,感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),要把自己對作品的理解融入朗讀教學(xué)中,通過示范性朗讀,使學(xué)生深受感染,并產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴,這樣學(xué)生才能進(jìn)入文中情境,才能受到情感的熏陶。

        四、有助于提高口語表達(dá)能力和寫作水平

        現(xiàn)在有許多學(xué)生一提起即興演講、寫作文,就愁眉不展,叫苦不迭。究其原因,主要不是缺乏生活素材,而是胸中無詩文。俗話說:“腹中藏詩一萬卷,哪能不知話怎講?”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!比绻麑W(xué)生能熟讀古今優(yōu)秀的詩文名篇,能做到多讀有營養(yǎng)的名篇名作,一旦開口,自然妙語連珠,出口成章。小學(xué)生正處在精力最旺盛和記憶力最強(qiáng)的時(shí)期,多讀一些書,多背一些古詩文,聚沙成塔,集腋成裘,讀得多了,心中自然就有了文章。

        總之,在語文教學(xué)中,朗讀是最基本、最有效、最實(shí)在的閱讀教學(xué)手段和方法,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)感情的基本途徑。所以,每一位語文教師都要把朗讀放在語文閱讀教學(xué)的首位認(rèn)真研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,1998:294-296.

        [2] 張莉.談?wù)務(wù)Z文朗讀教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4).

        [3] 秦文澄.加強(qiáng)朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(12).

        [4] 肖鳳花.對朗讀教學(xué)的實(shí)踐性思考[J].山西教育,2002(9).

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