王宏剛

摘 要：中職生普遍談“數(shù)學(xué)”而色變，而數(shù)學(xué)作為中職生必修的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，不但影響著專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且也是中職生高職升學(xué)考試必考科目之一，因此，中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是擺在每一位中職數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。近年來(lái)，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用日漸凸顯，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不失為解決目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中職生數(shù)學(xué)成績(jī)的良策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.011

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變中職生的學(xué)習(xí)方式，可以讓中職生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，逐步把注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，信息技術(shù)的使用是目前解決傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的必然趨勢(shì)，也是提高課堂效率的必然產(chǎn)物。為解決目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高中職生的數(shù)學(xué)成績(jī)，中職數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該努力探索信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)形象地展示有關(guān)知識(shí)，引入生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展經(jīng)濟(jì)社會(huì)前沿的知識(shí)面，重新激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步培養(yǎng)中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合中職數(shù)學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，深入系統(tǒng)地研究教材，挖掘媒體素材，切實(shí)運(yùn)用好信息技術(shù)新手段，發(fā)揮其在學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的缺陷，提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，拓展其思維能力、訓(xùn)練其操作能力。

一、充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)及例題、習(xí)題是死的，看上去枯燥乏味，但從課本中走出來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)用又是豐富多彩的。中職數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，所以應(yīng)盡量將所學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課上的相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化、應(yīng)用需求化的情景，以此激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，由此出發(fā)，將以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主探究，互相啟發(fā)，小組學(xué)習(xí)討論交流為主的生動(dòng)的教學(xué)模式。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)相關(guān)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在講授中職數(shù)學(xué)教材第五章第一節(jié)“角的概念的推廣”時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放跳水運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生注意力吸引到課堂中，然后結(jié)合視頻提出問(wèn)題，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，讓學(xué)生初步感知，生活中的許多現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助人們解決生活生產(chǎn)中的問(wèn)題。但初中階段已學(xué)的一些知識(shí)已經(jīng)不夠用了，以此例來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到角的概念推廣的必要性，為進(jìn)一步從旋轉(zhuǎn)的角度推廣角的概念奠定基礎(chǔ)。

二、充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)，增加教學(xué)的直觀性，借助形象理解知識(shí)，再回歸邏輯推理，順利突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)相關(guān)定理、原理、規(guī)則等確性知識(shí)，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，才便于學(xué)生形成應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于諸多主客觀因素的影響，對(duì)難度較大的、理解困難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能依靠死記硬背的方法掌握，而中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此，這正是中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的根本原因所在，也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要努力克服的問(wèn)題?，F(xiàn)在多媒體課件恰恰能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過(guò)程等直觀地顯示出來(lái)，使知識(shí)的形成過(guò)程更加直觀，使那些不易理解的知識(shí)點(diǎn)可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)。

比如在講授中職數(shù)學(xué)第九章立體幾何中的“棱錐”時(shí)，教師可以利用“幾何畫(huà)板”制作課件，通過(guò)課件的旋轉(zhuǎn)功能充分直觀地揭示正棱錐的特點(diǎn)，總結(jié)正棱錐的性質(zhì)，為進(jìn)一步總結(jié)正棱錐相關(guān)的計(jì)算公式埋下伏筆，化解了以往傳統(tǒng)教學(xué)中只依靠教師的說(shuō)教掌握正棱錐的性質(zhì)、計(jì)算等問(wèn)題，突破了學(xué)生對(duì)正棱錐的性質(zhì)不理解、運(yùn)算無(wú)從下手的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)不再困惑、害怕，逐步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、充分利用信息技術(shù)手段，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力

信息技術(shù)龐大的資源和強(qiáng)大的功能，可以為學(xué)生提供更多更廣泛的素材，搭建起與生活、生產(chǎn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互滲透的平臺(tái)，便于學(xué)生從已知出發(fā)，理解、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

比如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)第四章“指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“幾何畫(huà)板”數(shù)學(xué)軟件，展示以后，指導(dǎo)學(xué)生在指數(shù)函數(shù)教學(xué)軟件中親自輸入不同底數(shù)a的值繪制函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)a的變化規(guī)律，探究指數(shù)函數(shù)圖像的特征，進(jìn)而利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)的理解，為后續(xù)“對(duì)數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)”的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且親身體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如果能夠把信息技術(shù)合理、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能從多方面實(shí)際出發(fā)，改變固有的、程式化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而且將比較經(jīng)典、相對(duì)封閉、復(fù)雜抽象、難學(xué)難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)中職生的探究精神，為中職生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生基本的數(shù)理素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的分析、推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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