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        淺議信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-07-26 22:40:54王宏剛
        學(xué)周刊 2017年24期
        關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

        王宏剛

        摘 要:中職生普遍談“數(shù)學(xué)”而色變,而數(shù)學(xué)作為中職生必修的一門(mén)文化基礎(chǔ)課,不但影響著專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),而且也是中職生高職升學(xué)考試必考科目之一,因此,中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是擺在每一位中職數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。近年來(lái),多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用日漸凸顯,充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,不失為解決目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高中職生數(shù)學(xué)成績(jī)的良策。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)24-0021-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.011

        利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變中職生的學(xué)習(xí)方式,可以讓中職生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),逐步把注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,信息技術(shù)的使用是目前解決傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的必然趨勢(shì),也是提高課堂效率的必然產(chǎn)物。為解決目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高中職生的數(shù)學(xué)成績(jī),中職數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該努力探索信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用,通過(guò)形象地展示有關(guān)知識(shí),引入生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),拓展經(jīng)濟(jì)社會(huì)前沿的知識(shí)面,重新激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,逐步培養(yǎng)中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合中職數(shù)學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法,深入系統(tǒng)地研究教材,挖掘媒體素材,切實(shí)運(yùn)用好信息技術(shù)新手段,發(fā)揮其在學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的缺陷,提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,拓展其思維能力、訓(xùn)練其操作能力。

        一、充分利用信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

        好奇心和求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)及例題、習(xí)題是死的,看上去枯燥乏味,但從課本中走出來(lái),數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)用又是豐富多彩的。中職數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ),所以應(yīng)盡量將所學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課上的相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生活化、應(yīng)用需求化的情景,以此激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,由此出發(fā),將以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主探究,互相啟發(fā),小組學(xué)習(xí)討論交流為主的生動(dòng)的教學(xué)模式。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師借助信息技術(shù)相關(guān)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        比如在講授中職數(shù)學(xué)教材第五章第一節(jié)“角的概念的推廣”時(shí),教師可以利用多媒體課件播放跳水運(yùn)動(dòng)員比賽視頻,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生注意力吸引到課堂中,然后結(jié)合視頻提出問(wèn)題,為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆,讓學(xué)生初步感知,生活中的許多現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助人們解決生活生產(chǎn)中的問(wèn)題。但初中階段已學(xué)的一些知識(shí)已經(jīng)不夠用了,以此例來(lái)說(shuō),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到角的概念推廣的必要性,為進(jìn)一步從旋轉(zhuǎn)的角度推廣角的概念奠定基礎(chǔ)。

        二、充分利用信息技術(shù)手段,通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié),增加教學(xué)的直觀性,借助形象理解知識(shí),再回歸邏輯推理,順利突破教學(xué)難點(diǎn)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)相關(guān)定理、原理、規(guī)則等確性知識(shí),要使學(xué)生不僅知其然,更要知其所以然,才便于學(xué)生形成應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于諸多主客觀因素的影響,對(duì)難度較大的、理解困難的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生只能依靠死記硬背的方法掌握,而中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此,這正是中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的根本原因所在,也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要努力克服的問(wèn)題?,F(xiàn)在多媒體課件恰恰能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過(guò)程等直觀地顯示出來(lái),使知識(shí)的形成過(guò)程更加直觀,使那些不易理解的知識(shí)點(diǎn)可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)。

        比如在講授中職數(shù)學(xué)第九章立體幾何中的“棱錐”時(shí),教師可以利用“幾何畫(huà)板”制作課件,通過(guò)課件的旋轉(zhuǎn)功能充分直觀地揭示正棱錐的特點(diǎn),總結(jié)正棱錐的性質(zhì),為進(jìn)一步總結(jié)正棱錐相關(guān)的計(jì)算公式埋下伏筆,化解了以往傳統(tǒng)教學(xué)中只依靠教師的說(shuō)教掌握正棱錐的性質(zhì)、計(jì)算等問(wèn)題,突破了學(xué)生對(duì)正棱錐的性質(zhì)不理解、運(yùn)算無(wú)從下手的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)不再困惑、害怕,逐步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        三、充分利用信息技術(shù)手段,把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力

        信息技術(shù)龐大的資源和強(qiáng)大的功能,可以為學(xué)生提供更多更廣泛的素材,搭建起與生活、生產(chǎn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互滲透的平臺(tái),便于學(xué)生從已知出發(fā),理解、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

        比如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)第四章“指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用“幾何畫(huà)板”數(shù)學(xué)軟件,展示以后,指導(dǎo)學(xué)生在指數(shù)函數(shù)教學(xué)軟件中親自輸入不同底數(shù)a的值繪制函數(shù)圖像,引導(dǎo)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)a的變化規(guī)律,探究指數(shù)函數(shù)圖像的特征,進(jìn)而利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),這樣,不但加深了學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)的理解,為后續(xù)“對(duì)數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)”的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),而且親身體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,如果能夠把信息技術(shù)合理、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,就能從多方面實(shí)際出發(fā),改變固有的、程式化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,而且將比較經(jīng)典、相對(duì)封閉、復(fù)雜抽象、難學(xué)難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象,提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)中職生的探究精神,為中職生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)提高學(xué)生基本的數(shù)理素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的分析、推斷能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都具有十分重要的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊夢(mèng)輝. 信息技術(shù)助新課程數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J] .中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2012(7).

        [2] 李廣耀. 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J] .中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(22):39.

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