張書華

摘 要：在新課程背景下，高中語文課堂教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新，才能夠更好地為高中生服務(wù)，改變高中語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。如何提升高中語文課堂教學(xué)的有效性，是高中語文教師應(yīng)該思考的問題。因此，高中語文教師應(yīng)該通過不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬高中生的視野等來提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；高中生；語文課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.074

新課程改革的深入發(fā)展，給高中語文課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。語文教師必須要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重語文課堂中學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的宏偉目標(biāo)。同時(shí)，語文教師還應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，組織拓展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程教學(xué)要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升教育價(jià)值，幫助高中生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)高中生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在新課程背景下，高中語文教師只有認(rèn)真研究教學(xué)策略，努力提高自身教學(xué)水平，形成完善的教學(xué)體系，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，形成師生合作

為了突出高中語文課堂教學(xué)有效性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，讓學(xué)生在虛擬的情境中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣和方向，不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系。同時(shí)，課堂情境還有利于渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教師的課堂教學(xué)效率。比如講人教版高中語文課文《故都的秋》，這是一篇抒情散文，也是郁達(dá)夫的代表作。作者通過對(duì)北平清秋景色的描繪，表達(dá)了對(duì)故都的秋的熱愛和贊美之情。在教學(xué)時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了詩(shī)情畫意的課堂情境：秋，本沒有感情色彩，但是中國(guó)的文人卻把它賦予了諸多的感情色彩。有的人看到“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，感受到的是秋高氣爽下，萬里江山的無限壯美；有的人風(fēng)中登高，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，感受到的是秋光的短暫和蕭索，將時(shí)光飛逝與自己的壯志難酬結(jié)合到一起。同樣的事物，入了不同人的眼，也就成了不同的景。今天，讓我們隨著散文大家郁達(dá)夫先生，一起去感受一下他眼中的“故都的秋”是怎樣的一番景色，又寄予了他怎樣的情感。通過情境引入的方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)思路

如今，信息技術(shù)已經(jīng)在高中校園得到普及，越來越多的教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以減少書寫板書的時(shí)間，拓寬學(xué)生視野，改善學(xué)生思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如講人教版高中語文課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解演講的背景及主要內(nèi)容，把握文章思路；體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言；了解演講詞的一般特點(diǎn)，培養(yǎng)說服聽眾接受自己主張的能力。在教學(xué)時(shí)教師首先利用多媒體課件給學(xué)生展示了《獨(dú)立宣言》中的一句話：人人生而平等，造物者賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生存權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。然后教師告訴學(xué)生，即使到了文明如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，在美國(guó)仍然存在種族歧視，而且根深蒂固。所有有良知的人都應(yīng)該自覺地呼吁徹底消除種族歧視。接下來教師為學(xué)生播放一些與其相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，并且組織學(xué)生進(jìn)行一次演講比賽，演講的主題是“你的夢(mèng)想是什么”。

三、傳授學(xué)習(xí)技巧，優(yōu)化解題思路

在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師更多關(guān)注的是教學(xué)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的“高分低能”和“兩極分化”現(xiàn)象，給學(xué)生造成一定的困擾，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新時(shí)期高中語文教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和傳授，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，使學(xué)生感受到成功的喜悅。比如講人教版高中語文古詩(shī)文《錦瑟》時(shí)，教師首先教授學(xué)生鑒賞古詩(shī)的方法，稱之為“學(xué)詩(shī)三步走”：第一步是讀，傾情誦讀，整體感知；第二步是悟，感受形象，體味意境；第三步是品，咀嚼內(nèi)涵，品味語言。這樣當(dāng)學(xué)生再在考試中遇到古詩(shī)文鑒賞題時(shí)就能夠更加得心應(yīng)手，不至于找不到切入點(diǎn)。在《錦瑟》的講解時(shí)，教師請(qǐng)兩名學(xué)生誦讀古詩(shī)，教師及其他學(xué)生指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤，這樣讓語文課堂教學(xué)更具知識(shí)性和趣味性，從而達(dá)到寓教于樂和因材施教的目的。然后教師給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@首詩(shī)中讀懂了什么，從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感，可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句的感受來談。

四、組織拓展活動(dòng)，提高課堂氛圍

語文拓展活動(dòng)和課堂教學(xué)都是提高教學(xué)有效性的重要渠道，高中語文教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化和生活化的拓展活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。比如講人教版高中語文課文《雷雨》時(shí)，教師把這篇課文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是了解作者，觀看第一場(chǎng)的戲劇表演，初步感知?jiǎng)∏?，分析第一?chǎng)戲的矛盾沖突，品味戲劇語言，把握人物的基本特征。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是總結(jié)第一場(chǎng)戲所刻畫的人物的性格特點(diǎn)，觀看第二場(chǎng)的戲劇表演，分析戲劇沖突，品味戲劇語言，并由此進(jìn)入主題提煉，深入鑒賞本劇思想內(nèi)涵，組織表演課本劇。在表演之后教師進(jìn)行總結(jié)：一場(chǎng)雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己。曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會(huì)的罪惡，震撼了當(dāng)時(shí)的文壇。

總而言之，高中語文課堂教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分掌握高中生的實(shí)際情況，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)利用各種有效課程資源，培養(yǎng)高中生的語文綜合素養(yǎng)。語文教師要不斷提高教學(xué)水平，利用多媒體創(chuàng)造課堂情境，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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