李佳妮

摘 要：在英語教學過程中，高校教師與學生之間的角色需要發(fā)生轉換，以適應新形勢下時代的要求。在教學活動中，教師不再是主導，取而代之的是學生。教師需要在更多的方面花費時間和心力輔導、監(jiān)督、管理學生，學生則需要不斷調整，變得更加主動、積極。

關鍵詞：高校英語；角色轉換；主動與被動

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.003

隨著社會的發(fā)展，國家綜合實力的提高，中國與世界各國之間的交流越來越頻繁，英語與人們日常生活的聯(lián)系越來越緊密。高校作為學生英語培養(yǎng)的重要場所，承擔著比以往更加重要的責任。學生畢業(yè)后的發(fā)展與英語掌握程度有一定的關系。為了適應高校學生就業(yè)的壓力，高校英語在教學模式、評估手段、教學管理等方面都給予了重新界定。

一、概述

傳統(tǒng)意義上的教學模式是以教師“教”為主，教師通過講解讓學生明白相應的知識。在這一教學模式下，教師是教學的中心，學生則很容易失去學習的主動性，習慣了“拿來主義”，缺乏獨立思考問題的能力。尤其是在英語聽說方面，長期處于“啞巴英語”的窘境，口語能力欠缺。學習英語的主要目的是為了與人交流，交流的主要方式需要說出來?！皢“陀⒄Z”已經不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和時代要求了。可長期的傳統(tǒng)教學模式讓學生在學習的過程中處于被動接受的狀態(tài)，甚至是被迫學習的狀態(tài)。

新的教學模式將改變傳統(tǒng)模式下以教師為中心的方式，取而代之的是以學生為教學中心。學生是學習的主體也是教學過程的主體，教師負責輔助學生學習，調動學生的積極性，與學生用英語交流，幫助學生解決學習難題，從而為學生自主學習打下基礎。新的教學模式要想充分發(fā)揮作用必須讓學生和教師之間的角色進行轉換。

二、教師角色的轉換

當前，新的教學模式中，教師不再是教學的主導，但是這并不意味著教師的職責弱化，相反，在這樣的教學過程中，教師需要有更加多方面的能力和更強的責任心。教師要為課程制訂計劃，包括確認課程進度和上課模式。教師是學習過程中的咨詢者、教學活動的組織管理者、引導者。教師在教學過程中需要與時俱進，尤其是將現(xiàn)代科技與課堂教學融為一體，這是對教師的考驗。因為這些產品和技術是需要教師不斷學習的，超出了教師原有的知識范圍。教師需要有高度的責任心和積極學習的態(tài)度，教師課堂以外的工作量實際是增加了。

在教學過程中，為了達到更好的教學效果，教師需要對學生更加了解。大學英語課堂通常都是上大課，每個學生的英語水平又有差異。為了讓每個學生都能在教學過程中最大化地獲得知識，教師需要精心設計具有參與性的教學活動，讓每個同學都能參與教學。教師還需要考慮到學生的性格特點、心理狀況等，讓學生對教學活動充滿興趣。教師要做到這些必須有高度的責任心，并不是上完課就結束工作，而是不分課堂、課下地積極了解學生，認真觀察和記錄學生的英語水平、心理特點等。隨著時代的發(fā)展，大學生的思想觀念在逐漸改變。教師要想設計出更加適合學生的教學活動，就需要了解學生的特點，從而利用這些因素為教學所用，并且做出正確的引導。

為學生的學習程度進行公正、恰當?shù)脑u估是當前新型教育模式下教師的重要工作。成績對于學生的重要性是不言而喻的，在評估時，公正是前提，只有在公正的基礎上學生才有努力學習的積極性；恰當?shù)脑u估則是對教師情商和能力的考驗。中國的教育資源在分配上是不均衡的，相對貧困的地方在師資力量上大多也相對弱勢，尤其是英語這門學科，來自貧困地區(qū)的學生可能在書面英語方面能與其他同學持平，但是在口語表達、聽力方面就會存在一定的差距。語音語調的糾正并非一朝一夕，教師需要對這些學生給予更為恰當?shù)脑u估。

教師需要教會學生比較完整的自學方法。這并不是“教學大綱”的具體要求，但是，卻是對學生負責的一種體現(xiàn)。學習方法是學習的鑰匙，有些學生在進入高校以前，并沒有掌握合適的學習方法，只是在不斷灌輸和題海戰(zhàn)術中掌握知識。不僅如此，學生在成長的每一個階段都有適合自己的學習方法，有些超前的學習方法對他們來說很難駕馭。這就如同讓小學生看音標記單詞，他們會覺得很困難；中學生通常使用音標記單詞的方法；到了大學，記憶單詞可以使用詞根詞綴的方法，更加方便快捷。進入高校以后教師有必要教會學生合適的學習方法，因為高校學生已經有了比較強的理解能力，知識結構相對完整，一套高效的學習方法是他們有必要掌握的。

建立新型的師生關系是當代教育的重要內容。師生關系融洽，教學活動自然可以比較順利地開展。試想一下，當課堂上教師需要學生積極配合時，學生對此無動于衷，那將是多么尷尬和無奈的場景。在師生關系中，教師應當是主導，因為學生對教師或多或少都有一些畏懼之心，教師主動拉近師生關系是師生融洽的第一步。教師要對學生的思想觀念、興趣愛好有大致的了解，這樣，教師在與學生交流的過程中才會比較融洽，師生之間的代溝才可以逐漸跨越。當師生關系相處融洽時，教師可以將自己比較積極的價值觀念傳遞給學生，逐漸引導學生。在與學生私下交流時，教師與學生應當是平等的關系，相互探討學習、交流人生。教師的肯定和表揚，學生是十分期待的，盡管大學生帶有些許叛逆和滿不在乎，實際正是因為傳統(tǒng)的教學模式中肯定和表揚給予的太少。學生永遠需要教師的鼓勵、肯定和關注。學生犯下錯誤，教師在處理問題時需要拿捏尺度，太過放松是放縱，太過嚴厲就變成打壓?？傊?，教學過程實際是非常具體和細致的實踐過程，教師需要花費心力不斷調整。

新型教學模式對教學場所的界定更加寬泛，學生不僅在課堂可以學習，在平時生活中也可以開展學習。中國大學生學習英語最缺少的就是英語環(huán)境，努力制造良好的英語氛圍是當前高校教師需要積極去做的。不斷練習和鞏固是學習英語的重要方式，生活中的點滴時間如果都可以成為練習和鞏固英語的時間，那么攻克英語將變得非常簡單。教師可以組織和指導學生開展一些英語活動，定期對“英語角”中出現(xiàn)的問題進行解答，組織英語廣播，組織英語歌曲比賽，將一些優(yōu)秀的英語電影介紹給學生觀看并可以讓學生嘗試為電影配音。

三、學生角色的轉換

英語教學改革對學生的要求也做了相應的調整，學生應當是積極主動學習，在教學活動中占主導地位。對學生而言，長期的灌輸式教育已經讓他們習慣了被動學習，主動學習會讓他們感到無所適從。例如課上的討論、發(fā)言、演說等，都是他們的弱項。這就需要學校和教師對學生進行心態(tài)上的調整，思想觀念上的改變。學生首先要認識到自主學習的趨勢是不可逆的，認識到自主學習的優(yōu)越性，并掌握自主學習的方法。

掌握自主學習的學習方法是學生自主學習得以實施的關鍵。因為長期的灌輸式學習已經成為一種固化的模式，改變已有的、多年的習慣并不是一件容易的事情。教師可以幫助學生完成這一轉變——幫助學生更加充分地認識自己，包括認識自己的學習程度、性格、習慣，然后制訂比較適合個體發(fā)展的方法和目標。

總之，在新的英語教學模式下，大學英語的教學方式不斷調整和完善，師生之間的角色在轉換。不論是教師還是學生都需要做出巨大的努力，雖然前進的道路有困難，但是新的教學方式一定會更加有利于教師和學生的成長。

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