摘 要：認(rèn)真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評課的前提，及時講評、突出重點、對癥下藥、注重知識的拓展延伸和方法指引是上好講評課的關(guān)鍵，以欣賞和鼓勵為主、以學(xué)生為主體會使講評課錦上添花。

關(guān)鍵詞：認(rèn)真閱卷；及時講評；知識的拓展延伸；方法指引；學(xué)生為主體

目前高中歷史試卷評析教學(xué)并不盡如人意，滿堂灌、重講解、輕參與、批評多、鼓勵少、蜻蜓點水似的題題講評等現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象不僅不利于提高教學(xué)效率，而且也不符合新課程的評價理念。新課程背景下，如何提高歷史試卷講評課的效率？本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些積極的探索和嘗試。

一、 重要性

隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段，做題量大大增加，在面對高考以前，更要面對多次階段考試，就歷史學(xué)科而言，每學(xué)完一個單元，都要進(jìn)行一次比較正規(guī)的考試。如此一來，試卷講評就擺在了每位高中歷史教師尤其是高三教師的面前。一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評課，不僅能幫助學(xué)生重溫基礎(chǔ)知識，也能找到解決自己知識漏洞的方法、技巧，更能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以適應(yīng)多變的高考形勢。

二、 具體做法

（一） 合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

首先，教師根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)，以前后桌6人一組為宜，便于課堂合作學(xué)習(xí)。

（二） 明確分工，指導(dǎo)方法

每個小組設(shè)立組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。要根據(jù)實際情況對各小組做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，盡量使小組之間減小差異，競爭公平、合理。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達(dá)到目標(biāo)。

有了明確的分工，還要教給學(xué)生一些必需的合作技能。比如要讓學(xué)生明白小組成員之間要相互尊重，相互理解，要善于傾聽組員的發(fā)言，在傾聽的過程中要有自己思維和價值取向；當(dāng)遇到不同見解時，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對組員的精彩見解和獨立觀點，要積極地鼓勵，以達(dá)到相互支持；遇到較大的困難和分歧時，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。有了這些良好的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)才顯得有意義，才能使個體得到應(yīng)有的發(fā)展。

（三） 課下自糾，收集錯題

引導(dǎo)學(xué)生課下利用答案、教材和尋求同學(xué)的幫助解決一部分相對簡單的問題，剩余個人無法解決的問題上報給小組長，由小組長歸納匯總形成共性問題，利于課堂討論。為了避免個別學(xué)生不能認(rèn)真對待課前準(zhǔn)備工作，要求在講評課前由組長在黑板上展示本組的共性問題，以便于監(jiān)督。所以，幫學(xué)生養(yǎng)成高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為有效的小組合作奠定基礎(chǔ)是相當(dāng)重要的。

（四） 組內(nèi)共糾，思維碰撞

課堂上進(jìn)行討論時，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理做題思路。一般來講，大都采取如下幾個步驟：首先讓學(xué)生讀題，找出題干中的有關(guān)限制語，中心詞以及問題有幾問，目的是檢查學(xué)生是否讀懂題意，避免“跑題”現(xiàn)象。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析此題中涉及哪些知識和能力要求，讓學(xué)生知道哪里錯，為什么錯，怎樣才能不再錯；每道題一人主講，多人傾聽、質(zhì)疑、探究，避免同時說，影響效率。討論之后，由小組長負(fù)責(zé)把已解決的問題從黑板上劃掉，對于討論之后依然無法解決的問題進(jìn)行組間合作。

（五） 組間合作，共同提高

小組討論之后剩余的問題各組是不完全相同的，可由各組認(rèn)領(lǐng)自己擅長的問題進(jìn)行講解，實現(xiàn)組間合作互補(bǔ)。最后剩余的極少數(shù)的共性問題則有老師進(jìn)行講解。

應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

三、 需要注意的幾個問題

（一） 教師要保持一種平和的心態(tài)

成績出來以后，并非都如教師所愿，千萬不能大發(fā)雷霆，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)菍W(xué)生產(chǎn)生迷惑，動搖其學(xué)習(xí)的勁頭。好的試卷可以作為范例給予表揚(yáng)（如思路清晰、解題規(guī)范、思維靈活等），也可以讓同學(xué)自己介紹介紹經(jīng)驗；問題較大的試卷教師要耐心幫助其改正，使其知道以后怎么做。對他們的錯誤答案也要辯證地來分析，肯定合理的成分，并和他們一起修正錯誤答案，要讓他們在贊揚(yáng)聲中獲得知識的滿足和愉快，幫助他們增強(qiáng)信心，消除壓抑感，做到勝不驕敗不餒。

（二） 教師課前準(zhǔn)備要充分

因為是學(xué)生為主體進(jìn)行試題評講，任課老師更要通過分析學(xué)生試卷和聯(lián)系確立明確的講評目標(biāo)，明確彌補(bǔ)哪些知識缺陷，掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能，具備怎樣的知識遷移能力，找出學(xué)生主要失分點，確認(rèn)本次測試所暴露的主要問題及成因，從而把較重要和較急迫解決的問題；普遍性、典型性的問題確定為主要教學(xué)目標(biāo)。如第一輪復(fù)習(xí)中的測試，講評重點可側(cè)重知識方面，第二輪復(fù)習(xí)中的測試，講評重點可側(cè)重于運(yùn)用知識解決問題的能力方面，第三輪復(fù)習(xí)時則重點突出應(yīng)試心理和技巧方面的問題。只有目標(biāo)明確，講評才有針對性、實效性。

（三） 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要貫徹始終

1. 合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的開始，解決問題是學(xué)有所得的前提。學(xué)問，就是先學(xué)后問，就是學(xué)著問，就是學(xué)會問。只學(xué)不問，必然孤陋寡聞；只問不學(xué)，所問內(nèi)容也如同過眼煙云；既學(xué)又問，才能面向高標(biāo)準(zhǔn)邁向新臺階。在班級，要建立這樣的輿論氛圍。

2. 學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

總之，試卷講評課有很多講究之處，作為教育者千萬不能草草結(jié)束，僅限于把答案公布給學(xué)生，這樣，既達(dá)不到考試的目的，對學(xué)生也沒有太多的啟迪，白白浪費(fèi)了時間。因此，廣大中學(xué)歷史教師必須盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，多方面、多層次、多角度地做好準(zhǔn)備工作，才能真正發(fā)揮試卷講評課的功效。

作者簡介：

黃淑賢，福建省南安市，福建省南安市僑光中學(xué)。