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摘要：在現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在注重課堂效率、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析與理解。本文對(duì)如何提高初中教學(xué)課堂效率進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 教學(xué)效率 課堂氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0161-01

對(duì)于教師而言，最重要的就是能夠把握課堂上的時(shí)間，能夠最大限度地利用課堂上的每一分鐘，完成好教學(xué)任務(wù)。那么老師如何才能掌控課堂、提高教學(xué)效率呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、準(zhǔn)確把握心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

記得有一次在課堂上，突然外面下起了冰雹，冰雹打在窗外的停車(chē)棚上啪啪作響，正在專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生立馬被轉(zhuǎn)移了注意力，紛紛望向窗外?？吹竭@種情況，我沒(méi)有立即批評(píng)他們，因?yàn)槲抑浪麄兌歼€是孩子，對(duì)一些事物的好奇心仍然很重，因此我讓同學(xué)們欣賞了一會(huì)，同學(xué)們都很高興，等看了幾分鐘后，我再將同學(xué)們引回課堂，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)谌胝n堂的積極性明顯變高。因此從那以后我就很注重研究同學(xué)心理上存在的差異，尊重學(xué)生的差異，以更好地做到因材施教。

二、抓住課堂重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該提煉出一個(gè)或多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中圍繞這些重點(diǎn)進(jìn)行深入和展開(kāi)。每節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，因此，教師需要在課前對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一定程度的導(dǎo)入，這樣學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中才不會(huì)覺(jué)得授課內(nèi)容像“天方夜譚”。當(dāng)下，各個(gè)學(xué)校都配備了一定數(shù)量的教育教學(xué)基本設(shè)施，教師應(yīng)該積極利用這些先進(jìn)的教學(xué)儀器，使教師所教授的內(nèi)容更直觀，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維方式，創(chuàng)新教育教學(xué)方式

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。俗話還說(shuō)：“不管是黑貓白貓，只要能抓到耗子的就是好貓?！币虼瞬还懿扇∈裁礃拥慕虒W(xué)手段，都應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣、充分利用和抓緊在課堂中的每一分每一秒當(dāng)作教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。教師所學(xué)習(xí)或者創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，都應(yīng)該在實(shí)際的課堂授課中進(jìn)行檢驗(yàn)，好的方式繼續(xù)使用并繼續(xù)探索、完善，不好的教學(xué)方式應(yīng)該及時(shí)摒棄，采取利于學(xué)生接受、學(xué)生愿意接受的教育教學(xué)方式。

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)一無(wú)二的授課方式。有些教師會(huì)采用詼諧幽默的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍輕松、融洽。這樣的課堂，使得學(xué)生不再拘束，教師也不只是單純的教育者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。而有的老師學(xué)識(shí)淵博，但無(wú)奈肚子里有多少墨水，講授出來(lái)都味同嚼蠟，只知一味地平鋪直敘，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新。學(xué)生聽(tīng)這樣的課難免會(huì)犯困，以至于對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

四、營(yíng)造師生平等的學(xué)習(xí)氛圍

（1）師生之間互相平等、互相尊重。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者?，F(xiàn)階段，教育教學(xué)活動(dòng)依舊是教師為主、學(xué)生為輔，但這并不表示教師沒(méi)有轉(zhuǎn)換身份角色。這種主體地位體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師不能因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上就充滿領(lǐng)袖感，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，縮小與學(xué)生的距離，以一種飽滿精神狀態(tài)面對(duì)所有學(xué)生。

（2）教師應(yīng)該真正地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心連心的交流。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是相互平等、相互尊重的，教師在授課過(guò)程中不能擺出一副盛氣凌人、高高在上的樣子。教師在教育活動(dòng)以及日常生活當(dāng)中，不能以一種高高在上的姿態(tài)去接觸他們，使他們對(duì)老師產(chǎn)生心理上的敬畏。而是應(yīng)該多以朋友的身份關(guān)心他們，主動(dòng)詢問(wèn)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)是否有困難，并給他們提供建議，努力拉近彼此的距離，處理好師生關(guān)系。

（3）時(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的具體情況。掌握每位學(xué)生的發(fā)展變化是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)生喜歡一位老師，潛移默化地就會(huì)喜歡上他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。好的老師，不應(yīng)該將自己全部的精力與熱情投入到職稱(chēng)評(píng)選之上。畢竟，教師的首要職責(zé)與工作還是教書(shū)育人。

五、掌控好課堂秩序

一堂高效率、高品質(zhì)的教學(xué)授課，必須以井然有序的課堂秩序作為基礎(chǔ)和前提，雜亂無(wú)章的課堂既不利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，同時(shí)也不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。孟母三遷，就是對(duì)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)重要性最直接的解釋。成為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該單純地只追求教學(xué)水平，還應(yīng)該較好地掌握實(shí)際的授課活動(dòng)。雖然新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變身份角色，在課堂上給予學(xué)生更多的思想自由和言語(yǔ)自由，但這并不意味著學(xué)生在課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中可以無(wú)視老師，肆無(wú)忌憚。如果教師在這種情況下依舊不作為，那么課堂秩序就會(huì)脫離控制，從而造成學(xué)生既沒(méi)能實(shí)現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間的自由交流，也沒(méi)能對(duì)課堂教授的知識(shí)內(nèi)容熟練掌握的后果。

綜上所述，課堂教學(xué)不僅是現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)其影響和作用也不容小覷。教育教學(xué)活動(dòng)具有相互性，教師不能輕視學(xué)生在課堂教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧Ｖ挥袑烧哂行У亟Y(jié)合到一起，才能真正做到高效課堂。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓其更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中解決了后顧之憂，他們才會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，才會(huì)在有限的課堂時(shí)間里主動(dòng)完成老師的任務(wù)和要求，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟