張洪鑫

摘要：高職院校重點培養(yǎng)技能型人才，化工實訓在培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)方面尤為重要，為了適應社會發(fā)展的需要，提高高職院校學生的化工實訓技能是目前工作的重點。本文探討了影響高職院校學生化工實訓技能提升的影響因素，并對此提出了幾點解決方法，以期培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的技能型高素質(zhì)人才。

關鍵詞：高職院校 學生 化工實訓

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0136-01

隨著實體經(jīng)濟的飛速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制改革的深入，國家和社會需要大量的高素質(zhì)技能型人才。高職院校以培養(yǎng)這類人才為主，這就要求高職院校要加強學生教育教學實踐能力的管理，其中的化工實訓為學生提供更多的動手實踐機會，這是強化學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)[1]，對于學生的技能提升至關重要。但鑒于目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力與實際需求有很大差別，無法滿足社會需要，因此提高高職院校學生的化工實訓技能是目前工作的重中之重。

一、目前存在的問題

（1）高職院校學生學習基礎薄弱，分析問題的能力和認知能力相對不足。多數(shù)學生沉迷網(wǎng)絡游戲，自制能力差，缺乏學習激情，厭倦理論課程，上課不認真聽講，在化工實訓操作過程中對實訓課程的重要性認識不到位，在操作間抱著玩鬧的心態(tài)，實訓操作與理論知識不能融會貫通，動手能力不能得到有效的鍛煉。

（2）師資力量欠缺。隨著對應用型人才的大量需求，對教師的綜合能力提出了更高的要求，而現(xiàn)實的問題是授課教師不能與時俱進，教學思想觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，無法適應職業(yè)院校的發(fā)展。與此同時，很多教師缺乏化工實踐經(jīng)驗，不能很好地指導學生的化工實訓。很多學校缺少雙師型教師，不能很好地對學生實施教學工作，很多課程的講授都是紙上談兵，無法滿足實訓課程的需求，不能很好地激發(fā)學生的學習熱情。

（3）化工實訓基地設施不完善。由于化工過程的復雜性以及化工設備龐大等一系列原因，致使校內(nèi)實訓基地建設面臨重重困難，很多學校化工設備陳舊落后，實訓場地有限，不能滿足實訓教學的需要，使得實訓工作受阻。在很多情況下，實訓教學的授課實行分組教學，每組學生人數(shù)過多，只能教師進行講解示范學生觀看操作過程，導致學生親自動手操作的機會過少，教學質(zhì)量較差。

（4）實踐機會過少。一方面，由于學校實訓場地和實訓設備的限制，在校內(nèi)實訓過程中學生動手操作機會很少；另一方面，由于化工生產(chǎn)過程具有一定的復雜性和危險性，在校外實習過程中很多企業(yè)不允許在校學生動手操作，也有的企業(yè)自動化程度較高，無法看到具體的實施細節(jié)，這些原因都會導致學生實習無法達到預期的效果。

二、提高學生實訓技能的措施

（1）創(chuàng)新教學方法。化工類課程通常比較枯燥，對理論聯(lián)系實際的能力要求較高，在教學過程中，要對實訓課程精心設計，注重基礎知識的整合和銜接，建立動態(tài)模型，增加實例講解，提高學生學習的興趣。課堂上采用互動式教學和啟發(fā)式教學相結(jié)合，給出案例讓學生進行分組討論并做出總結(jié)，教師進行最后的歸納和點評。

（2）理論與實踐相結(jié)合。采用理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學方法，將課堂教學搬到實訓室，在講解理論知識的同時進行實訓操作，增加學生自己動手實訓操作的機會。在實訓過程中設置不同的實驗條件讓學生自己設計處理方案，真正地讓學生參與其中。

（3）強化雙師型教師隊伍建設。強有力的教師隊伍建設才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強的學生，在新式教學模式的倡導下，雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量直接影響化工實訓教學成果，所以強化雙師型教師隊伍建設是教學工作的重中之重。學校領導要高度重視，堅持“引進來”和“走出去”的模式，引進高素質(zhì)的雙師型教師和企業(yè)專家對學生進行授課并進行溝通和交流；同時讓教師走進企業(yè)，深入內(nèi)部了解生產(chǎn)流程及相關設備和技術，通過實踐彌補自己理論知識的欠缺，豐富自己的實踐操作技能，以便更有效地對學生進行授課。加強化工實訓基地建設。實訓基地是實施學生實踐教育的重要場所，對學生實訓技能的提升具有重要的意義，只有完備的實訓基地和實訓設備，才能有效地開展實訓課程。近年來，企業(yè)對技能型人才的需要急劇增加，為了適應社會的需求，學校要充分利用有利資源，為學生提供實習、實訓的機會[2]，以期學生在實踐的過程中鍛煉自己。同時，學校要根據(jù)實際情況加大對實訓基地建設的經(jīng)費投入，為學生實訓課程的開展提供后勤保障。

（4）增加頂崗實習機會。改變傳統(tǒng)單一的生產(chǎn)實習和參觀實習，直接參與生產(chǎn)任務，讓學生真實地體驗工作崗位和工作過程，根據(jù)所學理論知識和實訓技能，掌握操作技能，將所學知識與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來[3]，在工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進學生在處理生產(chǎn)管理等實際問題時綜合技能的提升，以便學生更好地適應職場，為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)語

從社會需求角度出發(fā)提出高職院校學生需要高素質(zhì)的化工實訓技能以適應社會需求，這需要社會、學校、學生三方面共同努力，使學生盡快地將所學知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，強化學生的實踐操作，提高學生化工實訓技能，為社會培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李全良，王筠.化工實訓對應用型人才培養(yǎng)的作用研究[J].科技視野，2014（1）：67.

[2]牛建麗.淺談提高化工實訓教學質(zhì)量的途徑[J].當代教育實踐與教學研究，2015（11）：189.

[3]左衛(wèi)元，史兵方.淺析頂崗實習在化工人才培養(yǎng)中的作用[J].廣州化工，2016，44（24）：175-176.

責任編輯：孫瑤