楊建光

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)過程更具有開放的動態(tài)性，其動態(tài)性主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式的非預(yù)設(shè)性，教學(xué)路徑的非直線性和教學(xué)內(nèi)容的開放性等。在教學(xué)中突如其來的教學(xué)意外狀況，往往讓教師們難以招架，不知所措。這就需要體育教師具有良好的教學(xué)機(jī)智，以靈活、動態(tài)的眼光，機(jī)智的處理意外狀況，使得教學(xué)更生動、更精彩，進(jìn)而提高體育課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；體育教學(xué)；教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。這種教育的技巧就是教學(xué)機(jī)智。體育教師一般很少會靜下心來反思自己的教學(xué)，也很少會對自己課堂教學(xué)中的一些小技巧進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和提升，而這些小技巧的積累可以促使課堂教學(xué)機(jī)智的有效體現(xiàn)。充滿教學(xué)機(jī)智的課堂必定是一堂和諧、生動、精彩的課堂。

一、教學(xué)機(jī)智的作用

1.機(jī)智地消除外界干擾。

體育課教學(xué)過程是一個(gè)開放式的教學(xué)過程，極易受到來自外界因素的影響和干擾，如室外噪音，其它班級的影響等，能否合理地處理外界因素的干擾，直接影響課堂教學(xué)活動的正常開展。如何集中學(xué)生的注意力，需急中生智，借題發(fā)揮，排除不良因素，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.融洽關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍。

體育教學(xué)活動本身不可能風(fēng)平浪靜，會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律、或是觀點(diǎn)沖突的現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的矛盾與沖突，此時(shí)，教師正確、合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過眼神暗示、言語點(diǎn)化、情感感化等手段來消除矛盾，既可以把各類課堂違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)，又可以確保學(xué)生之間、師生之間的良好關(guān)系，建立友好、信任、尊重的和諧師生關(guān)系，從而營造良好的教學(xué)氛圍。

3.讓課堂教學(xué)更生動、更精彩。

在體育教學(xué)中尤其是公開課，我們往往只局限于按照“預(yù)設(shè)”完成教學(xué)就是成功的，而忽略了出現(xiàn)的問題，甚至是逃避、視而不見。然而教學(xué)是動態(tài)的，往往會出現(xiàn)“預(yù)設(shè)”之外的意外，教師如能及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理把握巧妙處理，這個(gè)意外不僅能讓教學(xué)圓滿完成還能讓教學(xué)更生動，更出彩、更閃亮。

二、教學(xué)機(jī)智應(yīng)用的影響因素

1.教師的教學(xué)責(zé)任感。

教師對自己的教學(xué)有責(zé)任感，對教學(xué)工作的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，這是形成教學(xué)機(jī)智的首要條件，一個(gè)不愛教學(xué)工作的老師怎會用心去處理問題，更不用談教學(xué)機(jī)智了。因此，教學(xué)工作有責(zé)任感對教學(xué)機(jī)智的開拓和提高起著重要作用。

2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

教育機(jī)智并不是隨心所欲“靈機(jī)一動”，教學(xué)意外的處理效果顯然也有好壞，能較好地處理遇到的問題能夠看出教師本身知識素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)教學(xué)中會反思會總結(jié)的教師必定積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對突如其來的意外才不會慌亂并妥善解決。

三、教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用策略

在了解教學(xué)機(jī)智的概念、作用和影響因素的基礎(chǔ)上，在開放的動態(tài)性體育教學(xué)的過程中，面對突如其來的教學(xué)意外狀況，教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，妥善處置，各種意外狀況。

1.巧言妙語，合理利用語言法寶。

教師一句充滿智慧的言語，一個(gè)溫柔的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)不經(jīng)意的肢體語言、一個(gè)富有啟發(fā)性問題，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。

如在課中碰到體育基礎(chǔ)比較差、練習(xí)又不積極的同學(xué)，教師直接批評他，可能會讓他對體育學(xué)習(xí)失去信心，我巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，“這位同學(xué)有進(jìn)步，如果多加練習(xí)，肯定會超過好的同學(xué)”，合理利用語言法寶肯定會有不一樣的效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到我所預(yù)期的效果。

2.隨機(jī)應(yīng)變，巧妙處理偶發(fā)事件。

如在一次公開課《單手肩上投籃》看到的一幕，教師講解雙手胸前投籃動作的基本要領(lǐng)之后，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)之后全體集中，教師著重指出動作的重點(diǎn)，突然一學(xué)生說；“老師你投籃示范一下啊”。“好，請同學(xué)們看好！”“咦～，沒進(jìn)！”全場一片嘩然，這個(gè)時(shí)候通常會很尷尬，一般老師肯定會再投一次以彌補(bǔ)剛才的失誤，但是，我說：“老師就知道你們會發(fā)出這種聲音，誰能說說我剛才出手時(shí)的動作有什么問題存在？幫老師改正一下好不好？”“肘關(guān)節(jié)外展”、“球出去太平，沒弧線”學(xué)生開始議論開來……“謝謝同學(xué)們的幫助，我這次一定改正動作?！崩蠋熢俅瓮痘@。“哇，好！”學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲，這不僅為老師的進(jìn)球而鼓掌，更是為自己幫助了老師取得了效果而鼓掌。

我并沒有為自己的失誤而掩飾，也沒有再去彌補(bǔ)，而是利用了這次失誤，結(jié)合所要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生主動的掌握了單手肩上投籃的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)由被動變成了主動，而這一次失誤的投籃也會讓學(xué)生覺得教師是故意設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教學(xué)反而取得了良好的效果，這不正是一次教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)嗎？當(dāng)我們的行為遭遇“不幸”時(shí)，要善于冷靜駕馭、對機(jī)應(yīng)變，不動聲色地將失誤掩蓋，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以便從意外中得到更大的收獲。

教育機(jī)智是教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技能，教學(xué)過程是一個(gè)開放的過程，在這個(gè)過程中難免會突如其來的遇到各種意外狀況，教師要善于明察秋毫，縱觀課堂發(fā)展的全過程，有效地進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。使課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”，形成動態(tài)課堂。作為體育教師，要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)技巧，提高自身素質(zhì)，才能在突如其來的教學(xué)意外中沉著應(yīng)對，從而打造和諧課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性，讓課堂更出彩！

參考文獻(xiàn)：

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