王麗

摘 要：隨著新課改的不斷實施，初中班主任所要達(dá)到的要求也變得越來越嚴(yán)苛，因為班主任對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有十分重要的影響，是班級管理工作中至關(guān)重要的一部分，因此，班主任該如何進(jìn)行班級的管理，是每一名班主任都需要學(xué)習(xí)的永久的課題。

關(guān)鍵詞：班主任；班級；管理策略；問題；解決對策；管理工作

班主任對于一個班集體來說，是領(lǐng)導(dǎo)者的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想品德、班級班風(fēng)等等都在很大程度上受著班主任的影響，班主任如果可以切實做好班級的管理工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.初中班主任教育管理理論水平不高。

教育是一門創(chuàng)造性勞動，作為班級管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨特的教育管理理論，班主任要緊隨時代發(fā)展的步伐，及時更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質(zhì)的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風(fēng)，可以讓更多的初中班主任接受科學(xué)的教育理念，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。

2.初中班主任的心理健康出現(xiàn)問題。

心理健康問題已經(jīng)開始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來越大的壓力。2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果表明，中國教師面臨著較大壓力。80%的被調(diào)查教師壓力大，近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內(nèi)外壓力，部分教師經(jīng)受不住壓力以致心理健康出現(xiàn)問題，我們必須重視這個問題，關(guān)注并及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.初中班主任工作方法有待改進(jìn)。

在新課改的春風(fēng)下，盡管越來越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來”看學(xué)生，用學(xué)生的眼光看問題，能夠做到以“人”為本，用科學(xué)、民主的方法開展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡單化、粗暴化，應(yīng)試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對班級學(xué)生的特點缺乏科學(xué)認(rèn)識，忽視學(xué)生綜合發(fā)展，粗暴地對待學(xué)生的問題，班主任和學(xué)生的關(guān)系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。

二、初中班主任管理工作中存在問題的解決對策

1.提高初中班主任教育管理理論水平。

新課改要求班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變，這就需要初中班主任不斷學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生思想動態(tài)，接受新的教育思想，學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容，切實提高自身教育管理理論水平，通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變班主任觀念，把培訓(xùn)和班主任日常管理教學(xué)活動結(jié)合起來，定期開展主題研討活動，將新課程的理念通過活動、班會等形式直觀地表現(xiàn)出來，達(dá)到理論和實踐統(tǒng)一起來，使自己真正在課改的大背景下成長為能承受各種挑戰(zhàn)的優(yōu)秀班主任。

2.運用多種方式緩解初中班主任心理壓力。

作為最活潑好動的學(xué)生的班主任這一角色，如若心理不健康，受害最大的將是班級的學(xué)生，輕則會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情形，重則會影響學(xué)生的一生。所以作為學(xué)生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教書育人的首要條件。雖然在日常的教育教學(xué)管理工作中會遇到眾多問題，但作為班主任要學(xué)會調(diào)適自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”為本的情懷去關(guān)注學(xué)生，初中班主任擁有了健康的心理，才能以自己獨特的人格魅力感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出有愛心、自信、堅毅的學(xué)生。

3.改進(jìn)初中班主任管理方法。

班主任是一個班級的精神象征，塑造良好的專業(yè)形象，通過班主任內(nèi)外品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。對于班主任來說，改進(jìn)管理方法，實際上就是一個不斷提醒自己的過程，在管理中研究，在研究中管理，通過對各種不同事件的研究反思，班主任的管理經(jīng)驗才能理性地上升為一定的理論高度。對于初中班主任來說，他們面對的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來因素影響的學(xué)生，班主任要與學(xué)生交心相處，開展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動，真正地在研究中與學(xué)生一起成長。

4.培養(yǎng)班級學(xué)生干部，提升學(xué)生自我管理能力。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嗉墝W(xué)生干部要在班主任的引導(dǎo)下形成一定的自我管理機制，讓優(yōu)秀學(xué)生成為班主任的得力助手，通過學(xué)生干部了解掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生干部開展一些主題教育活動，通過活動調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有機會參與班級民主管理，培養(yǎng)學(xué)生干部能夠進(jìn)一步鍛煉他們的綜合能力。

5.優(yōu)化初中班主任評價考核機制。

班級作為學(xué)校組織的細(xì)胞，而班主任又是這個細(xì)胞的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對班級管理的積極性在很大程度上取決于學(xué)校對班主任工作的認(rèn)可程度和評價考核。在新課改的背景下，對初中班主任評價考核機制不再以單一的升學(xué)率作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、民主的評價考核。學(xué)校要樹立正確的考評觀念——“考評不是目的，考評是為了改進(jìn)”，按照全面、發(fā)展的原則，著重實際情況，激發(fā)班主任的反思動力，調(diào)動廣大班主任工作的積極性，把以“人”為本的理念融入到班主任管理中，增強班主任的工作責(zé)任感和使命感，提高班主任的自我認(rèn)同感，讓班主任在工作中實現(xiàn)自身的價值。