胡紅春

摘 要：在小學科學教學中，教師要在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上采取有效措施，促進教學效率的提高，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。教師要努力為學生營造民主、和諧的課堂氛圍；以小組合作學習的形式使學生都能參與到學習中來；開展實景實驗，給學生帶來快樂的學習體驗；以全新的教學模式，促進學生綜合能力的提高；有效利用多媒體，為學生帶來全新的學習體驗。

關(guān)鍵詞：小學科學；教學效率； 教學方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.038

小學科學課是培養(yǎng)學生初步認識科學，了解科學的一門基礎(chǔ)性學科，它可以激發(fā)學生積極探索科學的興趣，啟迪學生的思維，同時對培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力都有著至關(guān)重要的作用。但是目前，教師對該門課程的重視程度不夠，教學方法古板，導(dǎo)致學生學而無趣，教學效率也不高。

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表現(xiàn)

民主和諧的課堂氛圍是學生積極參與教學活動的前提條件。一二年級的學生在課堂上表現(xiàn)得十分積極，課堂氛圍非常活躍，然而隨著孩子年齡的增長，年級越高課上越不敢說話。究其原因，孩子年齡越大其自尊心越強，當著教師和同學的面生怕說錯了丟臉，更怕被教師責備。因此，為了營造和諧的課堂氛圍，教師首先要以寬容的心態(tài)對待學生，當他們出錯的時候鼓勵其他學生給予幫助，這樣有助于增強學生間的團結(jié)互助，同時也會讓學生擺脫自卑的束縛。其次，教師要從主宰者的身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和參與者的身份，與學生同學習、同游戲……積極地了解學生，急學生之所急，想學生之所想，進而形成和諧的師生關(guān)系。這樣一來，師生之間、生生之間，彼此信任，彼此了解，課堂上就不會出現(xiàn)尷尬的情景了，課堂氛圍也就活躍了。

二、開展小組合作學習，形成合作共贏的良好局面

在素質(zhì)教育環(huán)境下，小組合作學習是非常有利于綜合素質(zhì)發(fā)展的手段之一。學生在合作學習的過程中，總會產(chǎn)生思維的碰撞，在思維碰撞的同時，又會形成激烈的討論，他們各抒己見，集思廣益，這種學習方式尤其適合科學這門學科。例如：在教學《電磁鐵磁力大小的影響因素》時，學生對電磁鐵的組成已經(jīng)有了初步的了解，此時，教師可以采用小組合作的形式開展教學，將一切權(quán)利賦予學生，讓他們自主分工，自由合作。在這個過程中，學生有的在動手操作，有的在認真觀察、監(jiān)督，有的在進行記錄，而作為活動組織者的教師，除了為學生準備必要的原材料外，就是在一旁觀看，必要時做一下指導(dǎo)。在這個過程中，有默契，也有爭議，但是最后是統(tǒng)一的結(jié)論。學生個性飛揚、思維碰撞、合作交流，既增強了學生間的友好關(guān)系，又活躍了課堂氛圍，使學生體會了獲取知識的快樂。

三、以真實情景開展實驗，讓學生體驗快樂

小學階段學習科學的主要目的是培養(yǎng)學生對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學科學教師應(yīng)該緊緊抓住小學生的好奇心，設(shè)計一些能夠迎合學生好奇心理的活動來開展教學。在教學《校園里的樹木》時，可以將學生分成小組，讓他們搜集樹皮、樹葉，然后進行分類，并用顯微鏡或放大鏡進行觀察，記錄下不同樹葉的大小、形狀、葉脈的特征、樹皮的硬度、厚度以及粗糙程度等，并教會學生制作樹葉標本，把做好的標本進行珍藏。這個活動恰恰迎合了小學生好動好奇的心理特征，在學習的同時使學生獲得了快樂，使學生對科學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，教師還可以把學生身邊常常見到的動物作為實驗的對象，例如：小學科學中“尋訪小動物”這個課題，教師可以讓學生觀察校園中的動物，比如金魚、螞蟻、蚯蚓、蝸牛等都是容易見到的動物。教師可以讓學生觀察金魚游泳時嘴巴的運動狀態(tài)，螞蟻是如何進行食物搬運的，蚯蚓是如何鉆進土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學生平時會感到好奇的問題，這就更加吸引著他們?nèi)ビ^察和探討。學生在這樣的學習方式中也能夠體會到實驗觀察帶來的快樂，增加了對科學的喜愛之情。

四、打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合能力

傳統(tǒng)的科學教學總是以觀察和實驗為主?，F(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學也逐步走進課堂，教學陣地和教學方式也有了相應(yīng)的變化。在小學科學教學中，總會出現(xiàn)一些難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象。例如：植物的生長過程，這個過程太長，學生很難進行觀察，并且受很多條件的限制。這時，教師便可以引進多媒體技術(shù)，將植物生長的全過程進行快放，并加以講解。在多媒體演示的過程中，學生了解了不同時期植物的生長變化。在多媒體技術(shù)的輔助下，植物的生長變化猶如動畫片一般展現(xiàn)在學生面前，既生動又有趣。

除了多媒體技術(shù)的輔助以外，教學陣地也不能局限于課堂。因為科學本身就是一門關(guān)于自然界里的事物變化，以及生產(chǎn)生活方面的學科，所以大自然是最后的課堂。例如：教學三年級上冊的《蚯蚓》時，教師可以帶領(lǐng)學生走進田野、河邊，讓他們自己去尋找蚯蚓，這樣學生自己就總結(jié)出了蚯蚓的生長環(huán)境。

五、將多媒體有效地應(yīng)用到教學中來

當前，多媒體已經(jīng)在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，無論是哪個科目的教學，都少不了多媒體參與。小學科學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此，將多媒體有效地應(yīng)用到教學中來，不僅能夠使學生動手、動口、動腦的能力得到培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生科學探究的意識與能力，幫助學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如進行《太陽系》一課的教學時，為了幫助學生更好地了解太陽系的成員以及各個成員的大小，教師可以摒棄以往那種簡單的文字說明，因為那樣很難激發(fā)學生的學習興趣，而且學生理解起來也有很大的難度。在多媒體的幫助下，教師可以設(shè)計一個動畫形式的模擬太陽系，用不同顏色的“大球、小球”來表示太陽系中的各個成員。學生的注意力很快就被吸引到了教學中來，他們很快就會弄明白每個行星的大小以及它們與太陽之間的距離。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！苯處熤挥猩钊胪诰蚪虒W資源，合理設(shè)計教學活動，認真組織，敢于放開手腳，讓學生自主合作、自主探究，創(chuàng)造性地為教學服務(wù)，為學生服務(wù)，學生才會對科學課產(chǎn)生濃厚的興趣，科學課堂的效率才能更加高效。

參考文獻：

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