王亞賓

摘要：一道可口的菜肴，需要有高明的廚師別具匠心的精巧手藝，才能做得色、香、味俱全。語(yǔ)文課亦然，要想將語(yǔ)文課上得繪聲繪色、引人入勝，就需要教師采用有效的教學(xué)方法，控制好課堂的“度”，精心設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，潛心構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。筆者現(xiàn)針對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提出幾點(diǎn)自己的看法，望與廣大教師共同探討。

關(guān)鍵詞：新課改下；小學(xué)；語(yǔ)文課堂；方法

新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，必須以新課改的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中，深入實(shí)踐和研究，熟練運(yùn)用教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中多從學(xué)生的角度去思量，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這樣，才有助于學(xué)生的興趣激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也變得得心應(yīng)手。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣起著非常重要的作用，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是消極應(yīng)對(duì)、被動(dòng)接受，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與教學(xué)效果的提高。我們要將激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的情緒與高漲的熱情。而要做到這一點(diǎn)，就必須要充分考慮到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，反而從中獲得樂(lè)趣?！?/p>

二、面向全體，因材施教

教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力以及個(gè)性特長(zhǎng)上，都能獲得良好的發(fā)展。然而，由于種種原因，同一個(gè)班的幾十名學(xué)生，他們的智力、能力有高下強(qiáng)弱之分，學(xué)習(xí)態(tài)度有積極主動(dòng)和消極被動(dòng)之別，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力也必然有相當(dāng)?shù)牟町悾瑤缀趺總€(gè)學(xué)生都不盡相同。面向全體學(xué)生，就必須使教學(xué)能為程度不同的每個(gè)學(xué)生所接受，也就必須真正從每一個(gè)或每一層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)可行的方式。

1、按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。有的學(xué)生接受知識(shí)快，一教就懂，學(xué)習(xí)很容易。而有的學(xué)生反映遲鈍，要手把手地去教才能理解。對(duì)智力水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對(duì)智力水平相對(duì)較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2、抓住學(xué)生特長(zhǎng)，分層進(jìn)行教學(xué)。我們習(xí)慣了在教學(xué)中用統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)進(jìn)行大一統(tǒng)的教育，統(tǒng)一的作業(yè)要求、評(píng)判方式、對(duì)學(xué)生的說(shuō)教都是一套詞。學(xué)生對(duì)教師的教育耳熟能詳，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，為了滿足教師的要求而學(xué)習(xí)，個(gè)性和興趣被淹沒(méi)。如默寫(xiě)中，有的學(xué)生已經(jīng)記住了，還要求集體默寫(xiě)就浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，只是在重復(fù)性的學(xué)習(xí)，在原地踏步。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。

3、按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)。因材施教不要根據(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度，如果忽略了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果。不能總是看學(xué)生考了多少分，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生付出的努力。

4、對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)因人而異。擴(kuò)詞，數(shù)量上應(yīng)有區(qū)別；抄詞時(shí)，程度差的，只要求寫(xiě)正確，程度好的則要求分類(lèi)抄寫(xiě)；復(fù)述課文時(shí)，程度差的，只要內(nèi)容差不多就可以了，程度好的，則要求自己組織語(yǔ)言生動(dòng)復(fù)述。課外閱讀要每天有十五分鐘的時(shí)間，程度差的，多鼓勵(lì)；程度好的，則要求讀一些經(jīng)典。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，活躍課堂

傳統(tǒng)的課堂是班級(jí)授課制，老師講，學(xué)生聽(tīng)，是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生有了自己的思想也不能表達(dá)出來(lái)。這樣一刀切的教學(xué)模式，久而久之，就不利于個(gè)性的發(fā)展，更別提創(chuàng)新了。另外如果局限在課堂上，會(huì)使學(xué)生的視野變得狹窄，眼界也不會(huì)放寬。我們的課堂不應(yīng)該只局限在課堂上，而是應(yīng)該在尊重課本，以課本為源頭的基礎(chǔ)上走出教室，走向更廣闊的空間。這樣，學(xué)生在更廣闊的世界中，在生活中用學(xué)到的知識(shí)解決了問(wèn)題，增強(qiáng)了本領(lǐng)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)更加喜歡投入到課堂中，由此獲得成功的喜悅，就會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、立足課本，挖掘資源

教材資源包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f(shuō)，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)，實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。其次，尊重學(xué)生的想象世界，充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。

總之，新課程改革對(duì)于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會(huì)。只要我們用心去做，知難而上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，追求特色，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育改革的步伐不斷地提高。endprint