和強(qiáng)

摘 要：分層教學(xué)，就是以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)工作，在新時(shí)期分層教學(xué)工作的應(yīng)用取得了較大的成功。本文就以此為中心，以初中體育教學(xué)為例，對(duì)初中體育分層教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)體差異是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的，要想解決這樣的個(gè)體差異，就必須在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視差異。根據(jù)學(xué)生的差異，可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段，只有充分全面地考慮到存在的差異，才能使課堂成為面向所有學(xué)生的課堂，才能提高每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、分層教學(xué)模式的重要性分析

新時(shí)期，教學(xué)工作要更加的注重學(xué)生的主體性，要抓住學(xué)生的個(gè)性特征開(kāi)展特色教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教。因此說(shuō)，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況才能夠保證教學(xué)的有效性。

在教育學(xué)理論上，分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究活動(dòng)。目前對(duì)于我國(guó)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是最適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，因?yàn)槠浠纠碚摼褪亲鹬貙W(xué)生的能力、特點(diǎn)、喜好，先制定一套適合的教學(xué)方案，然后在實(shí)踐的過(guò)程中，逐步地完善不足的環(huán)節(jié)。其主要的理論是“最近發(fā)展理論”，并且強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。分層教育在現(xiàn)代體育教學(xué)中必定會(huì)成為一種趨勢(shì)。

分層教育針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)教育對(duì)象分層有多種方法，目前主要有四種分層方法：①目標(biāo)分層（根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況的好壞分為不同程度的組別）；②學(xué)生分層（把具有一類(lèi)特點(diǎn)的學(xué)生分成一組）；③練習(xí)分層（主要是對(duì)教學(xué)方法的分層，根據(jù)不同的教學(xué)方案進(jìn)行分層教育）；④指導(dǎo)分層（針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的分類(lèi)指導(dǎo)方法）；⑤評(píng)價(jià)分層（可以是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，主要采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)三種方式）。

在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠僅僅的抓住每個(gè)學(xué)生的差異性，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的健康意識(shí)和身體素質(zhì)。

二、初中體育中分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）目標(biāo)分層

教學(xué)應(yīng)是面向所有學(xué)生的教學(xué)，能使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，產(chǎn)生獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感。對(duì)于不同的學(xué)生，對(duì)其要求也應(yīng)該是不同的，對(duì)學(xué)優(yōu)生要為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們能夠達(dá)到新的高度，對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使之逐漸的追上大家。在教學(xué)中要為不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)，制定出的目標(biāo)應(yīng)該是不同層次學(xué)生能夠達(dá)成的目標(biāo)，而不是不符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。制訂分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)各層次學(xué)生的指向性要強(qiáng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了明確的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了，就能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）學(xué)生分層

了解和分析學(xué)情是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何更好地確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)于教師的要求比較高。所以教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生有足夠的了解。首先要了解學(xué)生的基本信息、身體形態(tài)特征、身體素質(zhì)、心理?xiàng)l件和個(gè)性特征，然后才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段。另外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，從而有利于教師更好地給學(xué)生正確而及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。

（三）練習(xí)分層

對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的練習(xí)方法。對(duì)學(xué)優(yōu)生適當(dāng)加大難度；對(duì)學(xué)困生分散難點(diǎn)，形成梯度，使他們和其他同學(xué)一樣也能積極地參與班上的練習(xí)活動(dòng)。分層次練習(xí)不是把各層次機(jī)械的分割開(kāi)來(lái)，要因人因時(shí)制宜，隨時(shí)注意層次的變化，對(duì)各層次學(xué)生遇到的問(wèn)題，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察、分析，通過(guò)試做尋求答案，發(fā)展自我修正錯(cuò)誤能力。

（四）指導(dǎo)分層

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在主觀(guān)和客觀(guān)方面均會(huì)產(chǎn)生不同的需求，教師應(yīng)及時(shí)地根據(jù)信息反饋，針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的分類(lèi)指導(dǎo)方法，有效地實(shí)施個(gè)性指導(dǎo)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如對(duì)學(xué)優(yōu)生，主要以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)動(dòng)腦、想象和自學(xué)能力，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)地幫助、指導(dǎo)學(xué)中生、學(xué)困生掌握教學(xué)內(nèi)容；對(duì)學(xué)中生，主要培養(yǎng)觀(guān)察、理解和動(dòng)眼、動(dòng)手能力，更快地向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化；對(duì)學(xué)困生主要以模仿性學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿和舉一反三的方法，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，完成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）評(píng)價(jià)分層

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。因此，教師應(yīng)根據(jù)各類(lèi)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，制定各不相同的評(píng)價(jià)尺度。如對(duì)學(xué)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，評(píng)價(jià)尺度高于學(xué)中生和學(xué)困生；對(duì)學(xué)中生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指明不足之處和努力方向，評(píng)價(jià)尺度高于學(xué)困生；對(duì)學(xué)困生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，找到其成功的閃光點(diǎn)，消除自卑感，指導(dǎo)克服各種心理障礙，樹(shù)立自信心。這樣，表面上各層次學(xué)生之間差距比較大，由于評(píng)價(jià)方法、尺度有差別，各層次學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的難度上基本處于同一起跑線(xiàn)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)既有針對(duì)性，又更加合理。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，體育課程的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不一，開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)存在一定的難度，基于此，老師可以采用分層教學(xué)的方式，滿(mǎn)足不同體質(zhì)學(xué)生的實(shí)際要求。本文就以為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，指出幾點(diǎn)切實(shí)可行的對(duì)策，希望對(duì)于今后分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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