摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)科平臺(tái)在大學(xué)英語的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它不只是作為一種教學(xué)資源存在，而是逐漸融入到了大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中。本文從幾種常見的語言學(xué)科平臺(tái)入手，對平臺(tái)產(chǎn)生的背景、平臺(tái)應(yīng)具備的功能、應(yīng)用時(shí)需要解決的問題以及平臺(tái)未來可能的發(fā)展方向進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語言學(xué)科平臺(tái)；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

一、基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)科平臺(tái)產(chǎn)生的背景

自1987年開始，對大學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的評估主要是以大學(xué)英語四、六級考試為依據(jù)的。許多高校將四、六級考試的成績與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，教育主管部門還搞過四、六級考試通過率的排名，這樣就極大地刺激了從學(xué)校、教師到學(xué)生對英語四、六級考試的熱情，在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

2000年以后，隨著各高校的擴(kuò)招、市場對人才需求的轉(zhuǎn)變、以及就業(yè)的壓力等因素，四、六級考試帶來的弊端逐漸顯露出來。

教育部于2007年9月26日公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出應(yīng)采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)科平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。

二、語言學(xué)科平臺(tái)的基本組成部分

一個(gè)完整的，具備教學(xué)功能的平臺(tái)應(yīng)包含以下模塊：

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模塊

在這個(gè)模塊里教師可以進(jìn)行班級的建立、管理、查詢；制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃；發(fā)布班級公告；參與班級論壇；直播教學(xué)；答疑輔導(dǎo)等。

2.網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)模塊

此模塊中，學(xué)生可以自由選擇需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可進(jìn)行單元、期中、期末等階段的自我測試，并可以提供自動(dòng)評測、答案對照、難點(diǎn)解析等工具。

3.網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)模塊

教師可以在平臺(tái)中布置作業(yè)、批改作業(yè)、整理作業(yè)；學(xué)生可以回答作業(yè)、提交作業(yè)、重做作業(yè)等。

4.網(wǎng)絡(luò)化考試模塊

能實(shí)現(xiàn)考試公告、組卷、考試、自動(dòng)閱卷和成績的統(tǒng)計(jì)、分析、試卷管理等功能。

5.網(wǎng)絡(luò)化備課模塊

此模塊能提供課件制作工具，可以將圖、文、聲、像等素材很便捷地組合成多媒體教案，教師可上傳到平臺(tái)中，形成教師獨(dú)享的資源庫或共享使用。

6.管理與評估體系

系統(tǒng)可以自動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、測試成績、作業(yè)完成、期末考試等情況記錄分析，按事先確定好的參數(shù)進(jìn)行形成性評估和終結(jié)性評估。

7.多媒體資源庫

具備滿足教學(xué)和自學(xué)基本要求的數(shù)量的圖、文、聲、像資料，并可隨意下載。同時(shí)具備網(wǎng)頁內(nèi)容自動(dòng)搜索入庫功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)平臺(tái)的資源庫。

三、語言學(xué)科平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

要想使用平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)，筆者認(rèn)為需要解決以下問題：

1.建立相應(yīng)的硬件環(huán)境和使用制度

建立適合于平臺(tái)運(yùn)行的硬件環(huán)境是一個(gè)必要條件。所建立的硬件環(huán)境無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都要滿足平臺(tái)穩(wěn)定、快速運(yùn)行的要求。同時(shí)，建立相應(yīng)的管理和使用制度，保障學(xué)生有足夠的機(jī)時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.為使用語平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從課程的安排、課時(shí)的調(diào)整、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，必須制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.在平臺(tái)中設(shè)置好相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重

為了更科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，必須事先設(shè)置好評價(jià)指標(biāo)以及各指標(biāo)在總評中的權(quán)重。對學(xué)生的評價(jià)將不再是只依據(jù)期末考試的成績來判定。

4.建立監(jiān)督體制

在利用平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將占很大的比重，必須建立監(jiān)管體系，通過平臺(tái)的相應(yīng)功能或其他手段定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免放任自由導(dǎo)致學(xué)生不能完成教學(xué)任務(wù)。

5.建立相應(yīng)的教師工作量計(jì)算辦法和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

使用平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)模式后，教師的工作不單體現(xiàn)在課堂上，輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、參與討論甚至是網(wǎng)絡(luò)測試等教學(xué)環(huán)節(jié)可能是在辦公室或家中就可以實(shí)現(xiàn)。

四、語言學(xué)科平臺(tái)的發(fā)展方向

1.建立跨操作系統(tǒng)的語言學(xué)科平臺(tái)

建立跨操作系統(tǒng)的語言學(xué)科平臺(tái)，使語言學(xué)科平臺(tái)不但能夠用在多種操作系統(tǒng)下，還可以用在諸如智能手機(jī)、數(shù)字電視等其他終端里，以擴(kuò)大硬件使用環(huán)境，最大化的發(fā)揮語言學(xué)科平臺(tái)的功效。

2.建立智能化的語言學(xué)科平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)智能化技術(shù)的發(fā)展，完善、需要不斷改進(jìn)語言學(xué)科平臺(tái)，使其具有智能化的功能。例如：根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的學(xué)生的信息智能判斷學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的語音；對作文進(jìn)行智能評判等。

3.建立以英語學(xué)習(xí)為主的跨學(xué)科綜合性平臺(tái)

不同專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中對英語技能的要求不同。建立以英語學(xué)習(xí)為主的跨學(xué)科綜合性平臺(tái)，可以將英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，使英語的學(xué)習(xí)更有針對性，讓英語不單只是一種基本素質(zhì)，而是切實(shí)融合到其它專業(yè)中，成為提高專業(yè)技能的一種手段。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)化語言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)是大勢所趨，在建立和完善相應(yīng)的硬件設(shè)施的同時(shí)，更要注重基于這種教學(xué)模式的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面的研究，才能充分發(fā)揮這種現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢。

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作者簡介：

向恩白（1989—），男，重慶開州人，碩士研究生，重慶三峽學(xué)院外語學(xué)院助教，研究方向：語言學(xué)、英語教育。