【摘要】全面有效的反饋能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整并采取有效的學(xué)習(xí)策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)以往大學(xué)英語課堂反饋中所存在的諸多問題，構(gòu)建了多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，并將該機(jī)制應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的對(duì)比分析來檢驗(yàn)該機(jī)制的實(shí)際成效。應(yīng)用結(jié)果表明，該反饋機(jī)制對(duì)大學(xué)英語課堂產(chǎn)生了積極的影響，能為學(xué)生提供全面及時(shí)的反饋，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂 多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制 實(shí)證研究

一、前言

近年來，反饋在課堂教學(xué)中的重要性日益凸顯，有關(guān)課堂反饋機(jī)制的應(yīng)用與研究也在蓬勃開展，這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有著非常重要的意義。在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，反饋本身就是語言教學(xué)的重要組成部分，它即有助于教師收集教學(xué)過程中相應(yīng)的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，從而改善教學(xué)效果；也有利于學(xué)生根據(jù)相關(guān)的反饋信息，充分地發(fā)揮積極性和能動(dòng)性、自查所掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整方法和策略上的偏差。有研究表明，作為重要教學(xué)手段與環(huán)節(jié)的反饋能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。雖然反饋對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的作用已經(jīng)得到初步證實(shí)，但由于反饋涉及心理學(xué)和語言學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以及學(xué)習(xí)機(jī)制和認(rèn)知機(jī)制等重要機(jī)理，并且在課堂教學(xué)的具體運(yùn)用中，目前的反饋機(jī)制在反饋主體、反饋方式和反饋效果等方面都還存在一定的問題。

因此，如何構(gòu)建更為有效的課堂反饋機(jī)制，充分地發(fā)揮反饋的作用，是目前英語課堂教學(xué)研究的重要方向，并只有通過在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究，才能探索和解決所存在的問題，同時(shí)為后期的研究提供有力的依據(jù)和參考。

二、多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的構(gòu)建

基于上述研究背景和課堂教學(xué)中反饋的重要性，課題組針對(duì)傳統(tǒng)的課堂反饋所存在的問題構(gòu)建了大學(xué)英語課堂多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，并在另一篇論文《大學(xué)英語課堂多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的構(gòu)建》中進(jìn)行了詳細(xì)闡述。該機(jī)制借助計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，圍繞目標(biāo)明確、個(gè)體差異、多維動(dòng)態(tài)三大原則而構(gòu)建，其實(shí)施過程主要包含確定課堂反饋目標(biāo)、采用多維的反饋源以及優(yōu)化反饋過程三方面。在該機(jī)制中，教師、同伴、學(xué)生本人和環(huán)境等形成多維的反饋主體，共同參與信息的收集與分析，并對(duì)反饋對(duì)象的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)進(jìn)行評(píng)判后，及時(shí)動(dòng)態(tài)地提供反饋，學(xué)生在收到反饋后，隨即實(shí)施修正與調(diào)整，多維反饋主體再次根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等目標(biāo)信息進(jìn)行診斷和檢測(cè)，如此循環(huán)以提高課堂效率。

三、實(shí)證研究

1.研究目的。本研究主要是將多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐中，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三方面來進(jìn)行測(cè)查。學(xué)習(xí)效果是指知識(shí)和技能的獲得，學(xué)習(xí)策略過程與方法主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的調(diào)整與運(yùn)用上，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。測(cè)查主要是通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、前后測(cè)試等方式進(jìn)行，分析該機(jī)制給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的相應(yīng)變化和影響。

2.實(shí)驗(yàn)描述。課題組以所在院校2個(gè)班112名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開展了兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。2個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是當(dāng)年入校且高考英語成績(jī)接近的新生，每個(gè)班的總?cè)藬?shù)都是56人，分屬于控制組班級(jí)和實(shí)驗(yàn)組班級(jí)。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)這2個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了英語水平能力測(cè)試，從對(duì)T檢驗(yàn)值分析的結(jié)果來看，控制組班級(jí)和實(shí)驗(yàn)組班級(jí)學(xué)生的英語水平無顯著差異。2個(gè)班級(jí)的英語課任教師為同一人，授課教材都是《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊(cè)，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)有意識(shí)地運(yùn)用了多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，而對(duì)照組班級(jí)則未使用。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，對(duì)2個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和英語水平后測(cè)，分析多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制使用效果。

3.研究結(jié)果討論。

（1）調(diào)查訪談和觀察結(jié)果。問卷和訪談的內(nèi)容主要圍繞學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)期末發(fā)給2個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)，并全部有效收回。從問卷和訪談的結(jié)果分析來看，在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)，約有88.9%的學(xué)生認(rèn)為，與平時(shí)的課堂相比，多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的運(yùn)用有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性和相互協(xié)作，并能促使他們及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，其中認(rèn)為非常有幫助的占到了25%。問卷調(diào)查中，有65.6%的同學(xué)認(rèn)為反饋機(jī)制促使他們獨(dú)立思考和分析問題，提高促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)課堂，教師設(shè)計(jì)了特別的反饋活動(dòng)，增強(qiáng)了課堂之間的師生和生生之間的交互性，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生提問人次明顯增加，有效提高了學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了增強(qiáng)，有80.6%的學(xué)生認(rèn)為，與之前的課堂相比，多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的運(yùn)用使得他們對(duì)大學(xué)英語課程的興趣更濃了，都表示現(xiàn)在喜歡上英語課，學(xué)習(xí)有積極性了。

（2）后測(cè)對(duì)比結(jié)果。在第二學(xué)期期末時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組全體學(xué)生進(jìn)行了期末考試和英語應(yīng)用能力測(cè)試。如表所示，兩組學(xué)生兩次測(cè)試的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)平均分都高于控制班，且P值都小于0.01，這說明動(dòng)態(tài)多維反饋機(jī)制在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的英語語言能力的提高有正面影響。

四、結(jié)語

反饋是課堂有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件。針對(duì)傳統(tǒng)課堂反饋存在的問題，本研究將設(shè)計(jì)的多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，大學(xué)英語課堂多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制能有效發(fā)揮多維反饋源的作用，增強(qiáng)學(xué)生與教師、同伴以及課堂環(huán)境之間的密切互動(dòng)，整合多元信息，較好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)動(dòng)態(tài)地提升課堂學(xué)習(xí)績(jī)效，改善學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升學(xué)生英語水平和綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lewis，M.Giving feedback in language classes[M].Beijing： Peoples Education Press，2007.

[2]Mory，E.H..The use of informational feedback in instruction： Implications for future research.Educational Technology Research and Development，1992，40（3），5-20.

[3]Zamel，V.Responding to student writing[J].TESOL Quarterly， 1985（19）：79-102.

[4]柴奕，陳水池.反饋原理在外語課堂互動(dòng)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2009（8）.

[5]黃顯涵，李子建.建構(gòu)有效教學(xué)的策略：反饋理論[J].教育發(fā)展研究，2011（4）：43-47.

[6]邵名莉.同伴評(píng)價(jià)在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2009（2）.

【基金項(xiàng)目】2013年江西省社會(huì)科學(xué)外語專項(xiàng)規(guī)劃課題“大學(xué)英語課堂多維動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制研究”（課題編號(hào)：13WX332）。

作者簡(jiǎn)介： 車?guó)P英（1970-），女，浙江東陽人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育。