仇志君

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到教師的重視和關(guān)注。而在這個(gè)過(guò)程中，教師教學(xué)效果的好壞，和教學(xué)評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，闡述初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；有效性策略

對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的價(jià)值關(guān)系，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，直接反應(yīng)教師的教學(xué)效果。在新課程改革背景之下，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)積極的改進(jìn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。當(dāng)前，受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，不能促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提升。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和不足，探討新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

從上面的分析我們可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)的重要手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在很多問(wèn)題，主要如下：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師理應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師根本不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，沒(méi)有將教學(xué)評(píng)價(jià)納入自己課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣的課堂教學(xué)，教師很少會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，也不會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)反思，從而使得教師的教學(xué)效果難以得到有效的提升。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、方式落后

在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，通過(guò)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以新課程改革的目標(biāo)要求和指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)理念傳統(tǒng)而落后。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，不注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升，沒(méi)有將學(xué)生的全面發(fā)展納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。缺乏將學(xué)生的思想道德品質(zhì)、合作交流意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面納入教學(xué)評(píng)價(jià)，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，難以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到有效的發(fā)揮

在初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)形成多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其是形成教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。但是，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般只存在單一的教師評(píng)價(jià)體系，教師往往都是比較武斷地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，卻沒(méi)有認(rèn)真分析和調(diào)查學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)想法，也沒(méi)有將學(xué)生評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而使得學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性策略

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用，努力實(shí)現(xiàn)良好的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)之所以會(huì)流于形式，一個(gè)重要的因素在于教師在教學(xué)活動(dòng)中，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的意義。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，絕大部分教師對(duì)自己的課堂教學(xué)都是持一種樂(lè)觀的態(tài)度，自認(rèn)為自己的教學(xué)是完美無(wú)缺的，是符合學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好的。所以說(shuō)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，絕大部分教師都是走過(guò)場(chǎng)。針對(duì)這樣的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，形成先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)真正為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.形成多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，筆者認(rèn)為：在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要表現(xiàn)于教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教師的評(píng)價(jià)主要在于教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)建立評(píng)價(jià)小組的方式，來(lái)提高學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地接受家長(zhǎng)的反饋信息，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的不斷提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代發(fā)展的前沿

對(duì)于新時(shí)代的教師而言，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代發(fā)展的前沿，結(jié)合新課程改革的理念，重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提升，重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革理念，改變傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)樹(shù)立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代化發(fā)展。

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的組成部分。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提升。

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