王德明

【摘 要】素質(zhì)教育理念的不斷深入也正在逐漸滲透在新高考環(huán)節(jié)之中，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，對當(dāng)前的高考考前復(fù)習(xí)工作提出了新的要求。只有明確教學(xué)意義，結(jié)合考試目標(biāo)，才能夠制定出有效率的復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生的成績。為此，文中結(jié)合工作經(jīng)驗以及當(dāng)前的高考化學(xué)考試特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)針對性的關(guān)于元素化合物知識的高考復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)教學(xué)；元素化合物知識；高考復(fù)習(xí)

一、結(jié)合考試要求，回顧高頻考點(diǎn)

隨著2017上海高考新政的全面落地，高中化學(xué)考試主要在于測試學(xué)生的化學(xué)能力，以考察學(xué)生高中階段必須掌握的化學(xué)知識及技能作為基礎(chǔ)，以檢測學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)作為最終目的。關(guān)于元素化合物方面的知識，重點(diǎn)考試內(nèi)容主要包括兩大部分：常見的金屬元素、常見的非金屬元素，并且兩個大考點(diǎn)下還細(xì)致的劃分了重點(diǎn)的小考點(diǎn)。在高考復(fù)習(xí)階段，需要將這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與整合，作為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

以考試要求作為基礎(chǔ)，教師需要充分認(rèn)識新政下加三學(xué)科教學(xué)時間的有限和教學(xué)要求的變化，只有針對性強(qiáng)而精的練習(xí)，才能夠達(dá)到理想的效果，能夠幫助學(xué)生順暢解題思路，提高解題效率。因此，復(fù)習(xí)階段對近幾年的高考化學(xué)元素化合物知識的高頻考點(diǎn)進(jìn)行全面的回顧十分重要。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，元素化合物知識近些年主要以基礎(chǔ)性知識和技能的形式出現(xiàn)，出題形式包括選擇、填空、方程式書寫、信息判斷為主，而其中元素推斷性問題、元素化合物性質(zhì)及轉(zhuǎn)換出現(xiàn)的頻率較高。通過分析高考真題，教師可以從中總結(jié)關(guān)于元素化合物知識的相關(guān)考試規(guī)律，將這些規(guī)律提取出來，作為高考復(fù)習(xí)策略，有助于形成更加科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，提高元素化合物知識的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、立足課本重視《科學(xué)基本要求》，整合元素化合物知識內(nèi)容

元素化合物知識體系的整合，需要教學(xué)人員立足于高中化學(xué)教材以保證整合內(nèi)容的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。在新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)關(guān)于元素化合物的相關(guān)知識也發(fā)生了比較大的變化，更加注重實(shí)用性和實(shí)踐性，分析可知新課標(biāo)明確元素化合物的重點(diǎn)范圍是鹵素、硫、鋁、鐵，且都是立足于實(shí)際的社會生活問題，對學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力提出了極高的要求。這種改變給知識整合帶來了較大的難度，教師需要打破之前的元素化合物知識復(fù)習(xí)架構(gòu)，以新教材的核心內(nèi)容為主，依次找到元素化合物知識的相關(guān)知識內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際的練習(xí)問題展開化學(xué)知識復(fù)習(xí)。比如筆者近期開設(shè)的鐵及其化合物專題復(fù)習(xí)課，就是打破原先“鐵三角”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，以實(shí)際生活中的問題為切入口，抓住鐵元素及其化合物相關(guān)知識的核心：化合價的升降，帶領(lǐng)學(xué)生在看似雜亂的大量化學(xué)、離子反應(yīng)方式中尋找規(guī)律。在理清思路后，全新的“鐵太極”圖自然生成，這對于學(xué)生的高效理解和記憶有極大幫助。

三、結(jié)合走班模式下的教學(xué)秩序，制定針對性的復(fù)習(xí)策略

在新課改及素質(zhì)教育理念的不斷推動下，高中教育形式和教學(xué)宗旨已經(jīng)發(fā)生了比較明顯的變化，“以人為本”的教育理念越發(fā)明顯。關(guān)于元素化合物知識的高考復(fù)習(xí)工作，需要教師在立足于整體教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，充分尊重不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和知識掌握能力，對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行多元化、創(chuàng)新性的調(diào)整。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，整個學(xué)習(xí)氛圍是比較緊張的，加上大規(guī)模走班對教學(xué)秩序的影響，教師需維護(hù)良好的課堂氛圍，保持積極、活潑的課堂狀態(tài)，對于學(xué)生提出的疑問，教師要給予肯定并耐心解答學(xué)生提出的問題。為了加深元素化合物知識在學(xué)生腦海中的印象和記憶，提高學(xué)生對元素化合物知識的應(yīng)用能力，教師可以適當(dāng)?shù)亩嘣O(shè)計一些實(shí)驗參與活動，利用學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生充分感受元素化合物相關(guān)知識的樂趣，通過興趣的激發(fā)和提升，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的積極性和主動性，從而使高中復(fù)習(xí)階段的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師可以鼓勵學(xué)生組成自主學(xué)習(xí)小組，在復(fù)習(xí)階段內(nèi)，學(xué)生的精神比較緊張，設(shè)立復(fù)習(xí)小組，可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生放松心情，也能夠讓學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他人的思維方式和學(xué)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)階段拓展思維方式，得到一定的進(jìn)步與提升。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識練習(xí)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法

現(xiàn)階段的化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從整體來看傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)雖然有效，但一來留給每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)時間有限，二來也很容易引起學(xué)生的反感，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生將類似的知識點(diǎn)混淆，與最初的復(fù)習(xí)目標(biāo)相背離。因此想要提高元素化合物知識的復(fù)習(xí)效率，不斷將新的想法和措施融合進(jìn)復(fù)習(xí)階段之中十分必要。

一方面，關(guān)于元素化合物相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，教師需要和學(xué)生一起分析復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見之中的內(nèi)容，全面掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對化學(xué)方程式的練習(xí)和記憶，鼓勵結(jié)合自己的實(shí)際掌握情況去進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另一方面，人的記憶能力存在著一定的限制，元素化合

物相關(guān)知識中存在著很多比較類似的方程式、元素結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生記憶混淆。因此，教師應(yīng)該將類似的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，對比其聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生區(qū)別記憶，并通過實(shí)驗操作等形式更好的加深學(xué)生的印象。同時，教師應(yīng)該定期安排課堂時間對容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行測驗以及講解，不斷加強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免錯誤的出現(xiàn)。

另外，復(fù)習(xí)階段，教師也要叮囑學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)面對高考，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠以平常心對待高考，減少緊張、焦慮等負(fù)面情緒，在考試中發(fā)揮出正常的水平。

結(jié)語

綜上，文中結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對高中元素化合物知識在高考前的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了說明，希望能拋磚引玉為廣大一線教師提供具有價值的參考。

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