劉永強(qiáng)

【摘要】在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，既是高中政治課程改革的現(xiàn)實(shí)需求，又是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要。如何在新課程理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？本文從培養(yǎng)探究興趣，激活探究思維，增強(qiáng)探究體驗(yàn)，激發(fā)探究熱情等幾個(gè)方面進(jìn)行了積極地探索。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0080-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：在課程教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生積極互動(dòng)的氛圍和環(huán)境，處理好知識(shí)原理的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力。那么如何在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？可從以下幾個(gè)方面入手：

一、利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

高中政治新課標(biāo)指出，課程要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活之中。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，既要考慮到情境活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

新修訂的高中政治教材必修本共分四大模塊——經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。它們的一個(gè)共同特征都帶有“生活”二字，給我們提供的信息表明政治內(nèi)容與我們?nèi)粘５默F(xiàn)實(shí)生活是密切關(guān)聯(lián)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以在課堂中引入生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，利用學(xué)生掌握的政治知識(shí)來(lái)解釋生活中的某些現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。以“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你軍”物價(jià)上漲為例，在講到“影響價(jià)格的因素”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)物價(jià)不斷上漲的社會(huì)現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己家人交流，及時(shí)了解家人在買菜過(guò)程中對(duì)物價(jià)走向的認(rèn)識(shí)，在這種基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主分析物價(jià)上漲背后的深層次原因，歸納不同學(xué)生分析的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同原因之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。在這樣一個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也就深化了對(duì)價(jià)格影響因素的認(rèn)識(shí)。原本部分疏菜漲價(jià)只是一個(gè)非常普通的社會(huì)現(xiàn)象，但是經(jīng)過(guò)教師這樣一引導(dǎo)，就讓學(xué)生了解了其中的經(jīng)濟(jì)原理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用教學(xué)資源，激活學(xué)生探究思維

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多高中政治教師感覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力缺少一些資源載體，不知該采用哪些教學(xué)資源去激活學(xué)生的探究思維。高中政治知識(shí)涉及面非常廣，涵蓋經(jīng)濟(jì)生活、政治建設(shè)、文化生活等，我們認(rèn)為應(yīng)盡量選擇那些具有開放性的課題，即選擇那些不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同認(rèn)識(shí)的題材或具有爭(zhēng)議性的題材，才有可能讓學(xué)生在思想交流的碰撞中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

如果教師在平時(shí)的教學(xué)中能夠搜集一些時(shí)政熱點(diǎn)話題作為教學(xué)資源，在課堂上提出來(lái)讓學(xué)生討論，則既能讓學(xué)生在實(shí)際案例中掌握知識(shí)原理，又有助于對(duì)政治學(xué)科的正確理解。例如可以從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上收集一些熱點(diǎn)信息讓學(xué)生討論。如把“熱點(diǎn)新聞”、“今日觀察”、“時(shí)事要聞”、“今日頭條”、“時(shí)事縱覽”等重大時(shí)政引入政治課堂，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維而解疑，可以充分激活學(xué)生的探究思維。

三、采用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究體驗(yàn)

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，雖然學(xué)生自主探究與創(chuàng)新值得鼓勵(lì)，但是合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也尤為重要。在政治課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生一時(shí)難以達(dá)到統(tǒng)一意見的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間或者分成的小組進(jìn)行互動(dòng)合作，進(jìn)行多角度、多層次的討論探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高，在相互啟發(fā)的過(guò)程中消疑解難。例如，在講到“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”時(shí)，可展示四個(gè)人的情況讓學(xué)生判斷他們是否享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)：A.品學(xué)兼優(yōu)的初中生；B.小學(xué)文化的農(nóng)民工；C.到中國(guó)留學(xué)的大學(xué)生；D.被判處有期徒刑并剝奪政治權(quán)利1年的中國(guó)公民。通過(guò)將學(xué)生分組，讓學(xué)生自主討論后得出結(jié)論，讓學(xué)生在合作討論和自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)，將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作探究中獲得深層次的體驗(yàn)，教學(xué)深入人心。

四、妙用歸納教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

課堂小結(jié)是完成一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，是教師將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的重要步驟。完美精要的小結(jié)可以使課堂教學(xué)更添精彩，余味無(wú)窮，讓學(xué)生感到首尾對(duì)應(yīng)、前后一體、環(huán)環(huán)相扣的美妙的境地，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合“農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣糧難問(wèn)題”。讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，效果良好。

總之，在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，既是高中政治課程改革的現(xiàn)實(shí)需求，又是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要。課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，更新觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。