黃佳明

【摘要】信息技術與小學數(shù)學課程整合是基礎教育課程改革和教育發(fā)展的重要趨勢。信技術和小學數(shù)學課程的整合將使得數(shù)學教師教學方式，學習方式以及課程表現(xiàn)方式的重大變化。在本文中，我們嘗試討論了信息技術與小學數(shù)學課程的整合，為小學數(shù)學教師提供一些教學參考。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0146-01

在當今科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展中，多媒體信息技術在教育教學方面的影響越來越深遠，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對學習，目標，內(nèi)容和學習方法的價值已經(jīng)產(chǎn)生了重大的影響。特別是隨著課程改革的不斷完善，要求信息技術和數(shù)學教學科學的一體化，實現(xiàn)數(shù)學教學中現(xiàn)代科技的科學應用。本文分析了信息技術與小學課程與小學數(shù)學課程整合中存在的問題，并提出了信息技術和小學數(shù)學課程整合的一些想法。

一、信息技術與小學數(shù)學課程整合問題

（1）老師對信息技術的掌握能力還不夠

教師在信息技術和小學數(shù)學課程整合的實施上，發(fā)揮著重要的作用。但是，一部分小學數(shù)學老師對于信息技術的掌握不是很熟練，只能制作簡單的課件演示，不會使用動畫和交互手段，效果與板書沒有什么區(qū)別。顯示的教學信息，不利于學生思維發(fā)展。有些老師只是用互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件。但在課堂上使用，下載的課件與自己授課的思路不相符，久而久之許多老師也就不在使用課件了。

（2）整合時教師沒有抓住數(shù)學學科的特點

在教學中，雖然有了信息技術的支持，但它并不是萬能，也需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的重難點，有效的進行教學設計，確定整合點，使信息技術在有效時間發(fā)揮最大的作用，真正服務于教學的目的。

二、信息技術與小學數(shù)學課程整合探究

（1）提高教師自身的信息素養(yǎng)

在提高教師信息素養(yǎng)方面，首先要轉(zhuǎn)變以“入學率為目標”的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為根本目標。其次，要改變教師本身的作用，從過去的單純知識的傳授者變成學生能運用信息技術進行學習的指導者和輔助者以及協(xié)作學習的組織者和建構(gòu)者。再有就是轉(zhuǎn)變教師思想觀念，把傳統(tǒng)的教師導向型課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生互動型的教學模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，運用信息技術解決問題等。最后，改變傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)信息技術對數(shù)學學習的重要性和自主性。

（2）使用多媒體，創(chuàng)設情境，可以刺激學生的興趣

俗話說，興趣是學習的驅(qū)動力。有了興趣學生才能夠快盡的投入到課堂教學上，讓學生激發(fā)對學習的強烈興趣和強烈的好奇心，創(chuàng)造良好的學習情境，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生在輕松的知識氛圍中學習。在進行“軸對稱圖形”的教學中，老師首先用電腦清晰地顯示豐富多彩的秋天風景，并深有感觸地講：現(xiàn)在是秋天，你看，秋天多美麗啊，紅紅楓葉，美麗的蝴蝶，翠綠的青松……來到大自然的秋天，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。于此同時，用電腦顯示出一張一張地楓葉，蝴蝶，松樹的圖案，然后讓學生找出它們的特點。這種以美麗的畫面和學生的生活體驗，融合在一起的教學，即提高了學生的審美品味，又使他在興趣學到了知識。

（3）確定切入點，使用信息技術突破教學難點

教師運用傳統(tǒng)的教學方法在講解應用正弦曲線得到余弦曲線的圖像時，往往因為學生的觀察和思維等原因，理解不了。如果運用多媒體介入教學，通過平移，重疊，這些問題就迎刃而解了。不僅提高了教學效率，而且培養(yǎng)了學生空間想象的能力。數(shù)學教學引進多媒體教學技術，可以使學生更突出重點的關注，從直覺到抽象過渡的思考。教學難度因此而降低，提高教學效果隨之得到提高。由于多媒體形象具體，靜態(tài)和動態(tài)的組合，音響設備，所以適當?shù)氖褂茫苫橄鬄榫唧w，動員學生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以理解的內(nèi)容。才可以有效實現(xiàn)精講，突出關鍵，突破難點。

（4）要適當應用信息技術，增加課堂內(nèi)容

在教學中使用多媒體，課堂容量明顯增加，可以簡要說明一下問題，化繁為簡。更好的節(jié)省教學時間和提高進程。但也要把握使用多媒體技術的度，否則就會適得其反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是以考試為導向的教育思想復雜化，缺乏現(xiàn)代教育和教育技術的研究等。研究表明，引進信息技術并不意味著就一定能提高課堂效率，不等于發(fā)展學生的整體能力。學生的學習是建立在學生對學習的態(tài)度和主動性上，每個學生都是從自己的認知基礎出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識。

信息技術和小學數(shù)學的融合，為學生的學習敞開了一扇大門，對學生提高學習興趣和改善課堂效率發(fā)揮了重要作用。教師要在教學中積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，克服多媒體信息技術的使用問題，就會進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李謹.《縱論信息技術與課程整合——何克抗教授訪談》[J]，《中小學信息技術教育》，2002.

[2]普通高中：數(shù)學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.3.

[3]張雄.中國數(shù)學教育改革的趨勢[J].中學數(shù)學教學參考，2004，（3）：3.