顧芳芳?お?

[摘要]生物學(xué)科是與環(huán)保教育聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。生物教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中關(guān)于環(huán)保教育的資源，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)保教育。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保教育；高中生物；滲透

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17008001

人類的生存與發(fā)展都需要依賴環(huán)境，而隨著全球溫室效應(yīng)、固體廢棄物污染、水資源污染等環(huán)境問題的日益凸顯，治理環(huán)境污染與保護(hù)自然環(huán)境逐漸成為當(dāng)今社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的話題。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生活活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切關(guān)系。為此，如何在高中生物教學(xué)中有效滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識(shí)，并且能夠?qū)h(huán)保落到實(shí)處，自覺地參與環(huán)境保護(hù)，是每一位生物教師必須考慮的重點(diǎn)問題。

一、注重引導(dǎo)，明確環(huán)保重要性

在高中生物教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生具有一定的環(huán)保意識(shí)，并且愿意參加環(huán)?；顒?dòng)，但是由于缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的環(huán)保教育，導(dǎo)致學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸減弱。為此，教師應(yīng)將環(huán)保教育滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重大影響，認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境和諧相處的重要性，從而提高環(huán)保意識(shí)。

例如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境與生態(tài)保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以沙塵暴為例，首先引導(dǎo)學(xué)生分析沙塵暴給人類帶來的危害及植被和沙塵暴形成的關(guān)系；沙塵暴對(duì)植物光合速度、蒸騰速度、氣孔導(dǎo)度和呼吸速度等都有明顯的影響；森林和草地面積減少，使土壤蓄水能力降低，植被被破壞使土壤裸露和荒漠化，沙塵隨風(fēng)而起，森林面積減少，防風(fēng)沙能力下降。然后根據(jù)生態(tài)平衡原理，提出治理沙塵暴的措施：積極營造防護(hù)林，并加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，保護(hù)草原，控制載畜量，防止土壤裸露，退耕還林還草。這樣教學(xué)，讓學(xué)生先在潛意識(shí)里對(duì)環(huán)境問題有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后從生物學(xué)的角度來分析該問題形成的原因及危害，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙塵暴對(duì)人類生存環(huán)境的影響，從而自覺地參與到防治沙塵暴的環(huán)保行動(dòng)中。

二、深挖教材環(huán)保教育資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教師的教學(xué)活動(dòng)離不開教材，教材是

開展

課堂教學(xué)的主要依據(jù)。生物學(xué)主要研究生物的生長結(jié)構(gòu)、規(guī)律以及功能，因此，教材的大部分內(nèi)容即使涉及環(huán)保，大多也只是停留在表面或是一筆帶過。為此，作為高中生物教師，應(yīng)充分挖掘教材中的環(huán)保教育資源，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展與補(bǔ)充，使生物知識(shí)的教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)能夠有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)我們所賴以生存的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用與有氧呼吸的關(guān)系”時(shí)，“光合作用為呼吸作用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，即氧氣與有機(jī)物，而呼吸作用又為光合作用提供了二氧化碳與水，從化學(xué)的角度來看，植物通過光合作用能夠產(chǎn)生氧氣”，這是

滲透

環(huán)保教育的一個(gè)落腳點(diǎn)——空氣的凈化問題。隨著人類社會(huì)環(huán)境污染問題的日益嚴(yán)重，人們所賴以生存的空氣，其質(zhì)量在逐漸降低。教師可引導(dǎo)學(xué)生在能力范圍內(nèi)對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行改善，如栽種綠色植物，在裝飾生活環(huán)境的同時(shí)，提高了空氣質(zhì)量。這樣，學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)，就會(huì)用心地去呵護(hù)與培育周圍的植物，這是高中生力所能及的一種環(huán)保行為。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保責(zé)任

要將環(huán)保教育更深地植入學(xué)生的思想中，僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師積極開展各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任。

例如，教師可結(jié)合“世界環(huán)境日”舉辦“環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)”“人口增長與計(jì)劃生育”等主題的講座；結(jié)合“地球日”舉辦文藝表演，表達(dá)對(duì)地球母親的熱愛與感謝；結(jié)合“地球一小時(shí)”節(jié)能活動(dòng)組織廢舊電池回收利用的公益活動(dòng)；結(jié)合“節(jié)水日”，以“節(jié)約用水，珍惜生存環(huán)境”為題，舉辦一次與節(jié)約用水有關(guān)的活動(dòng)，逐步提升學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜水資源的觀念。通過節(jié)水日的宣傳活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)水資源的危機(jī)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊水體的關(guān)注程度，呼吁學(xué)生關(guān)注并參與到水資源的保護(hù)事業(yè)中來。

將生物教學(xué)與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，不僅能增加活動(dòng)的娛樂性和豐富性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保使命感，使得學(xué)生更加熱愛自然環(huán)境。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，促使學(xué)生更多地關(guān)注環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生正確對(duì)待自然環(huán)境的態(tài)度與價(jià)值觀。為此，在實(shí)際教學(xué)中，廣大生物教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的環(huán)保教育資源，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（責(zé)任編輯黃春香）