黃永貴?お?

[摘要]數(shù)學課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為重要.可以運用數(shù)學史料導(dǎo)入、運用多媒體導(dǎo)入以及動手操作導(dǎo)入.

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入；初中數(shù)學；史料；多媒體

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17001801

課堂導(dǎo)入是一堂課中極為重要的組成部分.為提高課堂教學質(zhì)量，很多教師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便精心設(shè)計，希望通過有效的課堂導(dǎo)入快速幫助學生集中注意力，以更加積極的姿態(tài)參與課堂學習.下面，我結(jié)合人教版八年級數(shù)學教材，對課堂導(dǎo)入進行簡要闡述.

一、數(shù)學史料導(dǎo)入

在漫長的數(shù)學研究歷史中，形成了豐富多彩的數(shù)學史料.數(shù)學史料是學生普遍較感興趣的.為滿足學生的史料探究欲望，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學質(zhì)量，初中數(shù)學教師可有效運用史料導(dǎo)入課堂.

例如，教學《勾股定理》時，數(shù)學教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可這樣提問：“同學們，你們之前聽說過勾股定理嗎？”問題拋出后，很多學生均表示之前曾聽說過.基于此種情況，數(shù)學教師接著娓娓而談：“勾股定理是古希臘著名數(shù)學家畢達哥拉斯最早發(fā)現(xiàn)的.在國外也有很多學者將其稱之為‘畢達哥拉斯定理.而在我國，數(shù)學家對勾股定理也早有研究，如《周髀算經(jīng)》中就存在‘勾廣三，股修四，徑隅五的記載.”聽到數(shù)學教師這樣說，學生對勾股定理的學習更感興趣，紛紛問畢達哥拉斯究竟是如何發(fā)現(xiàn)勾股定理的.聽到學生這樣問，數(shù)學教師隨即便闡述畢達哥拉斯是在朋友家做客時，通過觀察朋友家用的地磚鋪成的地面，而最終發(fā)現(xiàn)勾股定理的.就這樣，成功實現(xiàn)課堂導(dǎo)入.

在具體課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生對史料普遍感興趣.通過史料導(dǎo)入，不僅可讓學生了解相關(guān)數(shù)學史，而且能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，這也是數(shù)學教師一直不懈追求的結(jié)果.因此，初中數(shù)學教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可適時運用史料導(dǎo)入.

二、多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要代表，目前在數(shù)學課堂教學中已得到普遍運用.多媒體不僅可以運用于課堂正式教學，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣可起到積極作用.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體導(dǎo)入可在一定程度上提升課堂導(dǎo)入質(zhì)量.

例如，教學《全等三角形》時，數(shù)學教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體呈現(xiàn)若干組圖形：兩把三角尺、兩個碟子、兩本數(shù)學課本.通過觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)上述圖形均為兩兩重合.學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，數(shù)學教師提問：“同學們，你們知道這樣的圖形在數(shù)學上我們稱之為什么圖形嗎？”由于之前學生預(yù)習過該課，因此很快有學生答道：全等圖形.于是順利導(dǎo)入：“今天我們要學習的內(nèi)容即是全等圖形中的全等三角形.接下來就讓我們一起打開課本，對全等三角形進行積極探索與研究.”

經(jīng)過多次運用多媒體導(dǎo)入新課之后，我對部分學生進行訪談.他們均表示多媒體導(dǎo)入極具吸引力，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)廣泛運用.

運用多媒體導(dǎo)入可以在課堂教學伊始給學生創(chuàng)設(shè)出一個直觀情境，這樣的直觀情境可以直接刺激學生的感官，吸引學生的課堂注意力.因此，初中數(shù)學教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有的放矢地采用多媒體導(dǎo)入方式.運用多媒體導(dǎo)入可以提高課堂教學的質(zhì)量.

三、動手操作導(dǎo)入

對學生而言，他們在數(shù)學課堂中極喜歡進行動手操作.基于學生的這一特點，初中數(shù)學教師可以選擇合適的教學內(nèi)容，有的放矢地選用動手操作進行導(dǎo)入.教學實踐證明，動手操作導(dǎo)入同樣可激發(fā)學生的新課學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量.

例如，教學《等腰三角形》時，數(shù)學教師可這樣進行課堂導(dǎo)入：“同學們，請你們拿出一張長方形紙張，然后和我一起這樣對折.用剪刀或小刀剪去或裁掉一半（教師演示如何斜剪或斜裁紙張），再展開.這樣會得到一個什么樣的三角形？”在教師的示范引導(dǎo)下，學生順利進行動手操作.紙張展開后，發(fā)現(xiàn)得到的是一個等腰三角形.一次小小的動手操作即給學生帶來很多愉悅，他們對等腰三角形學習亦產(chǎn)生了極為濃厚的興趣.

在課堂教學中，數(shù)學教師可經(jīng)常運用動手操作導(dǎo)入課堂.動手操作不僅可讓學生手腦并用，還可有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓他們在數(shù)學學習中體驗到更多的快樂.因此，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能運用動手操作導(dǎo)入時千萬不要吝嗇時間，應(yīng)積極運用動手操作導(dǎo)入，提升課堂導(dǎo)入的有效性，豐富課堂導(dǎo)入方式.

四、結(jié)語

事實上，在數(shù)學課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了可以運用上述三種課堂導(dǎo)入方法之外，還可運用故事導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?只要初中數(shù)學教師能夠做到科學運用，嚴格做到以生為本，上述課堂導(dǎo)入方法均可在不同程度上提升課堂教學質(zhì)量，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具吸引力，引導(dǎo)學生以更加積極的姿態(tài)參與到課堂學習當中，從而產(chǎn)生更多的數(shù)學學習興趣.

（責任編輯黃桂堅）