郭春芳?お?

[摘要]初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對新課導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行思考.首先，將名師與普通教師的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行對比，在此基礎(chǔ)上思考如何進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，如何讓導(dǎo)入充滿趣味性.

[關(guān)鍵詞]新課導(dǎo)入；名師；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17001601

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效如何直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.因此，很多一線初中數(shù)學(xué)教師均積極致力于新課導(dǎo)入有效策略的研究.在對初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行研究的過程中，我們應(yīng)積極吸收和借鑒名師新課導(dǎo)入的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上對自身的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，唯有如此，方能不斷提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的質(zhì)量.

一、名師與普通教師的新課導(dǎo)入方式對比

名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入藝術(shù)需要我們深入研究.以《全等三角形》一課為例，湖北省孝感市特級教師伍良法是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“請同學(xué)們伸出你們的雙手，發(fā)現(xiàn)兩只手的形狀和大小有什么關(guān)系？放在一起發(fā)現(xiàn)它們會怎樣？”學(xué)生積極動手操作，并回答問題：“兩只手的形狀和大小一致，可以重合.”通過這樣的動手操作活動，伍老師順利引入主題：全等三角形.這樣的新課導(dǎo)入方式充分調(diào)動了學(xué)生

學(xué)習(xí)

新課的積極性，是學(xué)生喜聞樂見的新課導(dǎo)入方式.另外一位初中數(shù)學(xué)教師的新課導(dǎo)入是：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是全等三角形，請大家打開課本，我們一起進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí).”這樣的新課導(dǎo)入方式開門見山，枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此可見，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是需要講究方式和方法的.

二、初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入思考

為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的成效，筆者對部分名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行了深入的探索和研究，并積極進(jìn)行了自我反思.筆者認(rèn)為，要想真正實現(xiàn)有效的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，必須充分把握好以下幾點.

1.新課導(dǎo)入應(yīng)提前預(yù)設(shè)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”對于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入而言也同樣如此.名師的新課導(dǎo)入之所以精彩，主要因為他們在新課教學(xué)之前已然對新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反復(fù)琢磨，最終從眾多新課導(dǎo)入方式中選取了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的新課導(dǎo)入方式.

基于此種情況，我們初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入之前同樣應(yīng)對新課導(dǎo)入進(jìn)行精心預(yù)設(shè).可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與新課相關(guān)的教學(xué)案例，從優(yōu)秀教學(xué)案例中尋找新課導(dǎo)入方法.值得一提的是，在吸取別人優(yōu)秀新課導(dǎo)入經(jīng)驗的同時，也應(yīng)對其進(jìn)行加工設(shè)計，讓新課導(dǎo)入別具一格，從而達(dá)到更好的導(dǎo)入效果.確定新課導(dǎo)入方式之后，初中數(shù)學(xué)教師還需對新課導(dǎo)入可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)而根據(jù)動態(tài)生成預(yù)設(shè)，有的放矢地調(diào)整新課導(dǎo)入方式.

在具體教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并未對新課導(dǎo)入方式進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借鑒名師的做法，在新課導(dǎo)入之前有的放矢地進(jìn)行新課導(dǎo)入預(yù)設(shè).

2.新課導(dǎo)入應(yīng)充滿趣味性

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式不應(yīng)過于死板，應(yīng)充滿趣味性.充滿趣味性的新課導(dǎo)入方式可迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生從紛亂的思緒中拉到新課學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，執(zhí)教《勾股定理》時，數(shù)學(xué)教師這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“勾股定理是一個著名的數(shù)學(xué)定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時也運用了勾股定理.我國商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五的說法.”聽到數(shù)學(xué)教師這樣說，學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來.數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課教學(xué)時，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極.由此可見，進(jìn)行充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是極為重要的.充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式可讓新課導(dǎo)入課堂氣氛更活躍，可讓學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.應(yīng)對新課導(dǎo)入積極反思

初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入之后，并不代表一切已然結(jié)束.為提升自身的新課導(dǎo)入水平，初中數(shù)學(xué)教師在每一次新課導(dǎo)入之后，均應(yīng)對自身的新課導(dǎo)入進(jìn)行積極總結(jié)與反思.總結(jié)自身在本次新課導(dǎo)入中的有益經(jīng)驗，反思自身在新課導(dǎo)入中存在的不足.有益的新課導(dǎo)入經(jīng)驗可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中更好地實現(xiàn)新課導(dǎo)入.反思新課導(dǎo)入中存在的不足，可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中有效彌補.總之，為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效，進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入反思極為關(guān)鍵.

三、結(jié)束語

名師之所以能成為名師，其教學(xué)素養(yǎng)自然高人一籌.初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入中，應(yīng)積極吸收和借鑒名師經(jīng)驗，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計，讓初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入更具吸引力，引導(dǎo)初中生以更積極的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（責(zé)任編輯黃桂堅）