朱霞

（江蘇省南通市啟秀中學，江蘇 南通 226001）

摘 要：思想品德作為一門培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格、幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的學科，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地。因此，教師在教學中要發(fā)揮思想品德學科的人文性、思想性以及實踐性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。文章主要研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；思想性

中圖分類號：G416；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0010-01

初中階段的思想品德教育對學生的成長具有非常重要的作用，能幫助學生理解感悟生活的意義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生有明辨是非的能力。但現(xiàn)階段思想品德在教學中還存在著很多問題，教師在授課時通常是以講述為主，因而導致學生學習缺乏主動性，沒有主動思考問題的能力。所以，教師在教學中要重視這門學科，并改變自己的教學方法，以提高學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)這個概念在2014年被首次提出來，從字面意思來看，就是一個人應(yīng)具有的品格和能力。它指的是一個人必須全面地發(fā)展，包括知識、技能、情感、思想以及價值觀的發(fā)展。在教學領(lǐng)域中，它指的就是應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人。對人才的培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在知識、技能的培養(yǎng)上，還要注重學生的內(nèi)在思想品德培養(yǎng)，使學生有正確的價值觀，并能在實踐中踐行核心價值觀。這就要求思想品德學科的教學不僅要符合素質(zhì)教育的要求，還要適應(yīng)社會的需要。

思想品德學科的核心素養(yǎng)就是要使學生的人格達到完善，使學生的素質(zhì)得到提高。這門學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點就是增強學生的責任心，增加學生對國家和民族的認同感，使學生具有優(yōu)良的政治素養(yǎng)以及心理品質(zhì)?？偠灾囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的主要目的之一就是使學生健康成長，為他們的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及很多方面，它包括學生的知識技能、思維方式以及思想品格，與學生個人的發(fā)展、生命意義和價值緊密相關(guān)，是促進學生健康成長的重要途徑。

二、改革教學理念，明確教學目標

學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是在學科教學中將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為學生的個人素質(zhì)。在思想品德教學中要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須按照學生的成長規(guī)律和思想品德學科教學的規(guī)律，融入社會主義核心價值觀，大力弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學九年級第一單元“承擔責任服務(wù)社會”時，教師在講解書本上的理論知識的同時，要注意引導學生如何做一個具有社會責任感的合格公民。教師還要利用各種資源，將社會主義核心價值觀與教材相結(jié)合，利用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，促進學生身心全面發(fā)展，并將承擔責任服務(wù)社會這一觀念牢記于心。教師在教學思想品德時，教學理念要與時俱進，要注重收集社會信息尤其是對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利的信息，并將這些信息在課堂上與學生分享，讓學生與實際生活相聯(lián)系，使學生不再是“死讀書”。同時，教師要引導學生關(guān)注社會，鼓勵學生積極參與到社會活動中，幫助學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來。這樣不僅培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，而且提高了學生的思想道德水平，即實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

三、理論與實踐相結(jié)合

思想品德的教學不應(yīng)該只是理論教學，還應(yīng)該注重與實踐相結(jié)合。學生的核心素養(yǎng)有沒有得到培養(yǎng)、學生的思想道德水平有沒有提高，從課堂的教學、從考試成績中是看不出來的。因此，要想對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要想學生的道德水平有所提高，教師就必須定期開展主題實踐活動，讓學生在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中不斷反思自身存在的不足，進而得到一定程度的提高。例如，在教學七年級下第四單元“做知法守法用法的人”時，教師在講解過書本知識后，可以組織學生開展一個關(guān)于法律的主題活動。教師先給學生一個簡單的小案件，讓學生扮演不同的角色，然后讓學生指出自己扮演的角色在這個案例中有哪些違法的地方或者應(yīng)該用何種方法來維護自己的合法權(quán)利。學生通過這樣的角色扮演，不僅可以加強對書上的法律知識的理解和記憶，而且可以反思自己有沒有類似的處理不恰當?shù)牡胤?，或者以后在自己的?quán)利受到侵犯時該怎樣合法維權(quán)。實踐對思想品德的重要作用是顯而易見的，沒有實踐，書上的知識對學生來說就是一段文字，當學生需要時或者思想出現(xiàn)偏差時，他們是沒有任何意識的，認識不到自己正在犯的錯誤，也不覺得自己的思想道德存在問題。學生在實際生活中進行實踐后，會對自己的行為有一個新的認識，會反思自己，并進行改正，從而會使自己的核心素養(yǎng)得到一定程度的提高。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是學生的知識、技能以及思想品格的綜合素質(zhì)，對學生的全面發(fā)展、健康成長具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，教師在教學思想品德時，要注意采用合適的教學方法，潛移默化地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，教師要不斷提升自己的個人修養(yǎng)，引導學生關(guān)注社會信息，主動學習。只有如此，才能為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)思想品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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