張永前

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)難點；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0051—01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程達到最優(yōu)化。作為21世紀的教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，進而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的，多媒體的使用便改變了那種乏味的狀態(tài)。讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生情感

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。如，在教授《貝多芬》一文時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件更顯示出其直觀展示的長處。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好地掌握重點，化解難點呢？多媒體輔助教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體能進行動態(tài)地演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要真正做到課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，首先要從教學(xué)方案的設(shè)計與實施切入，著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學(xué)的重點和難點制作成幻燈片。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用幻燈片，讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知興趣，增強記憶。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動參與得多。信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，在多媒體這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。對于學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，本身就具有極大的新鮮感和成就感。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師安排，搜集課上用的相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集、整理、運用資料的能力。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于促進學(xué)生與教師的互動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)、教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者的生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進人的自由、和諧、全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。教師在教學(xué)中只是起到了一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角。社會在進步，我們的教學(xué)也在進步，在這個信息化社會里，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)有機地結(jié)合，多讓學(xué)生自己動手接觸信息技術(shù)知識。

編輯：郭裕嘉