劉玉丹

摘 要：小學生正處在學齡階段，可塑性較大，恢復能力強，如果對小學生心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及早干預，都可治愈或者是正?；６倚W生由于活動圈子較小，家庭因素對于學生的心理發(fā)展具有決定性影響。因此，在新課改下，開展家?；有睦磔o導十分重要。主要分析了家校互動開展小學生心理輔導的途徑，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：家?；?；小學生；心理輔導

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！痹诮逃虒W過程中，傳道排在第一位，重視學生的思想品德、世界觀教育，培養(yǎng)學生形成良好的人格、品質(zhì)，是每個教育工作者的教育使命與責任。而小學生正處在智力還未成熟的階段，極易受社會不良因素的影響，因此在實際教學過程中，教師可以通過家?；臃绞?，積極開展小學生心理輔導，為他們的日后發(fā)展與人格的健康養(yǎng)成奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學生存在的心理問題和障礙

從小學生的心理發(fā)展情況來看，對于心理問題和障礙，主要包括以下幾方面：（1）品德行為問題。在學習過程中，不同學齡的學生都存在厭學、困惑和依賴的學習心理障礙，注意力不集中。對于作業(yè)，無法獨立完成，需要父母督促。（2）對人多疑、恐懼。對某些事情感到焦慮，十分膽小，整天情緒不安，總感覺受到侵害。此外，對別人缺少信任，喜歡獨處，沒有朋友，長時間發(fā)展下去，變得更加孤僻、沉默寡言。（3）對他人冷漠敵視。部分學生會將內(nèi)心的煩惱、憤恨發(fā)泄給他人，甚至是毆打、謾罵同學，破壞公共設(shè)施。（4）存在逆反心理。在日常生活學習中，部分學生不聽父母與教師的勸導，故意對著干；對于別人的議論過于敏感，少言寡語，不善于與他人溝通交流。

二、家?；娱_展小學生心理輔導的有效途徑

1.營造良好的家校溝通氛圍

針對目前小學生缺乏溝通交流而言，學校應定期和學生的家長溝通交流，了解孩子的身心發(fā)展狀態(tài)，讓家長關(guān)心孩子的身體健康，注重孩子的心理健康。因此，在日常教學過程中，應營造良好的家校溝通環(huán)境，讓家長認識到培養(yǎng)孩子形成良好的心理素質(zhì)，與文明、和諧、愉快的家庭環(huán)境密不可分。孩子得到父母、長輩的愛，必然會回饋社會真誠的愛。例如，在日常教育過程中，某校為尋找家校共育培養(yǎng)學生形成良好心理素質(zhì)的結(jié)合點，加強學校與家庭教育的聯(lián)系溝通，營造良好的家校心理溝通氣氛，通過問卷調(diào)查、發(fā)放公開信和人設(shè)立宣傳欄的方式，向?qū)W生與家長宣傳有關(guān)的心理健康常識，并在每周五舉辦講座，召開校班級家長會，通過家長學校一起授課方式，讓家長在心理健康發(fā)展中充分發(fā)揮共育角色，以滿足學生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，從而為學生心理健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.建立心理健康檔案，記錄學生心理軌跡

心理健康檔案作為學生心理成長的軌跡，是開展小學生心理輔導教育的有效手段，能詳細記錄學生心理發(fā)展的過程，方便學校了解學生的心理狀況的同時，家長也可以通過心理檔案了解學生的心理狀態(tài)。因此在日常開展小學生心理輔導的過程中，必須將學生姓名、性別、能力狀況、性格特征和心理健康狀態(tài)等能夠反饋小學生心理健康方面的重要信息納入健康檔案中，建立完善心理健康檔案，進行心理測試，針對不同學生的心理問題進行心理疏導，讓學生的心理狀況有所改善，愉快地學習與生活。例如，在學生入校后3個月時間建立學生心理檔案，安排心理咨詢教師為他們進行學習方法、學習習慣與性格特征測試，并將測試結(jié)果記錄在案，動態(tài)化監(jiān)測學生心理變化情況，對有心理危機的學生及早發(fā)現(xiàn)、及早干預，從根源上杜絕極端情況的發(fā)生，通過這樣的方式不僅能夠方便學校了解學生的學習適應性、人際關(guān)系和學習焦慮等數(shù)據(jù)指標，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地掌握孩子的心理檔案，有助于學校、社會和家庭相互配合形成合力。

3.多途徑開展心理輔導活動，加強心理素質(zhì)培養(yǎng)

為了提高學校的心理教育水平，讓每一名學生都能成為身心健康和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，學校還應加強心理輔導教育，多途徑開展心理輔導活動，培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)為：學校應堅持因材施教的原則，根據(jù)學生的實際情況，將心理輔導課程作為一門常規(guī)課程排進課表，以學校教育為陣地，以家?；訛榧~帶，通過開展專業(yè)的心理咨詢進行日常心理輔導，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以讓學校還需盡快完善《校報》建設(shè)，定期刊登家教經(jīng)驗和家長分享，拓寬家長的知識面，讓家長科學地管教孩子，縮短學校與家庭、學校與學生的距離，從而提高學生的心理素質(zhì)。

綜上所述，在小學日常教學過程中，為促進學生心理健康發(fā)展，小學應改變傳統(tǒng)的工作方式，多途徑開展心理輔導活動，營造良好的家校溝通氣氛，加強學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還需建立完善心理健康檔案，詳細記錄學生的心理軌跡，隨時隨地了解學生的心理狀態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)、及早預防，從而讓每一名學生的身心都能夠得到健康發(fā)展。

參考文獻：

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