王先貴

摘 要：物理是初中階段綜合性比較高的學(xué)科之一，在中考中對學(xué)生實驗、知識運用等的考查比較多。實驗是物理的細胞，科學(xué)思維是其命脈，在物理學(xué)中不管是現(xiàn)象的發(fā)生，規(guī)律的總結(jié)，科學(xué)理論的創(chuàng)建都是有堅實的基礎(chǔ)來支持的。素質(zhì)教育和物理教學(xué)的結(jié)合是目前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習的必經(jīng)之路，全面深化課堂改革和調(diào)整課堂活動組織是發(fā)展學(xué)生興趣，促進學(xué)生成長的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生實驗；知識學(xué)習能力

中學(xué)生在學(xué)習物理知識的過程中要積極主動地進行實驗的探究，同樣也是哲學(xué)上“實踐是檢驗標準的唯一途徑”的具體體現(xiàn)。物理實驗、物理知識運用在傳統(tǒng)課堂上是被孤立的，很多教師只是教實驗，卻不注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而在新課改時期需要繼續(xù)加強學(xué)生實驗和知識學(xué)習能力的培養(yǎng)。

一、積極發(fā)展學(xué)生實驗和知識學(xué)習能力的必要性

從新課改教學(xué)大綱來說，現(xiàn)在考評標準還是更注重對學(xué)生探究科學(xué)能力的考查，從近年來考試的試卷來講，實驗探究物理規(guī)律題目占總成績的35%以上，而且大部分的物理實驗都是在老師演示引導(dǎo)，學(xué)生實驗探究的課堂上做過的實驗，考查的既是學(xué)生對物理規(guī)律的再次回顧，同時也是學(xué)生對實驗的細心觀察和探究規(guī)律的能力的考驗。但也有些物理題目是沒有在課堂上出現(xiàn)過的，但是卻不是不能解決的，它主要考查的是學(xué)生對實驗和探索各個環(huán)節(jié)的靈活運用，物理規(guī)律的總結(jié)并不難，只要掌握了基本物理實驗就可以輕松地完成。教師在進行教學(xué)實驗時要通過實驗流程的指引培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，并且在實驗各環(huán)節(jié)中要指引學(xué)生分析其中的物理知識，從而把實驗和知識運用結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

從社會發(fā)展的長遠角度來看，新時代真正需要的是勇敢創(chuàng)新、敢于探索的素質(zhì)人才，光靠“死記硬背”“填鴨式”的學(xué)習方法培養(yǎng)出的“書呆子”必將會被社會所淘汰。而學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最初應(yīng)該是從探究能力的產(chǎn)生開始的，對于自我學(xué)習、獨立創(chuàng)新這些能力都可以在進行學(xué)生自我實驗當中得到大量的鍛煉，新課改教育大綱中增加了大量物理探索性實驗，物理知識的學(xué)習是通過物理實驗和理論相結(jié)合而進行的，物理實驗是人類發(fā)現(xiàn)宇宙無限奧秘的重要方式，也是人們開展科學(xué)研究活動的基石。新課標中還提出：學(xué)習已經(jīng)不是特定時期進行的一種活動，現(xiàn)在社會飛速發(fā)展，光靠一段時間知識的積累已經(jīng)不能滿足于社會發(fā)展的需要，要樹立終身學(xué)習的思想才能適應(yīng)時代的發(fā)展，要密切關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立能力的培養(yǎng)，強調(diào)老師在實現(xiàn)教學(xué)目標時要對學(xué)生興趣和學(xué)生個性進行培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生認知意識和對世界人文知識的認識，注意學(xué)生自我學(xué)習能力的培養(yǎng)和學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習習慣的形成，并且對物理實驗中出現(xiàn)的新的規(guī)律和作用力樹立新的認知。

因此，新課改背景下，物理教師在平時的教學(xué)過程當中要尊重學(xué)生的探索創(chuàng)新的能力發(fā)展需求，借用多種實驗方法讓每一個學(xué)生都可以體會到科學(xué)探究本身的趣味性和過程性，讓學(xué)生真正積極主動地做到發(fā)現(xiàn)、思考、解決、研究的能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，成為社會新型人才。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生實驗和知識學(xué)習能力的重要意義

1.提升教師物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

由于物理是實驗和科學(xué)理論嚴密結(jié)合的一門學(xué)科，教學(xué)大綱中也要求學(xué)生以實實在在的具體接觸來學(xué)習物理，物理的教學(xué)都是從最開始我們用眼睛看到的光現(xiàn)象和用耳朵聽到的聲現(xiàn)象導(dǎo)入的，不會讓學(xué)生覺得物理是一個虛擬化的學(xué)科，所有物理現(xiàn)象都是在我們生活中出現(xiàn)的。物理是從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)發(fā)展逐步進行的。老師光靠表象的演示實驗，學(xué)生是很難以掌握的，何談產(chǎn)生學(xué)習的興趣呢？同樣老師想要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)也將不可能了；從學(xué)生本身來說，人主要分為心理和生理，而心理又分為智力和非智力，學(xué)習能力和發(fā)展水平是相互作用的關(guān)系，兩者是相輔相成的，只有最大限度地刺激學(xué)生思想體系，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和欲望，學(xué)生才會自主地去學(xué)習知識，才會對發(fā)展學(xué)習能力有幫助，教師的教學(xué)質(zhì)量才能提升。

2.符合新課標的基本準則

在新課改教育方針的落實下，我們教師只有增強自身的業(yè)務(wù)能力才能適應(yīng)新教育的發(fā)展速度，單純地依靠老師的面對面講

課、強調(diào)知識的本質(zhì)規(guī)律是遠遠不夠的，對于終身學(xué)習的理念貫徹不能夠提供強有力的能力支持，因此，只有全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生實驗和知識學(xué)習能力的力度才能使新課標的目標得以實現(xiàn)。

三、發(fā)展學(xué)生實驗和知識學(xué)習能力的有效途徑

1.教師樹立發(fā)展學(xué)生實驗和知識能力提升的教學(xué)理念

在當代素質(zhì)教育中老師是輔助學(xué)生學(xué)習的角色，物理實驗中對學(xué)生的教育要采用“循循善誘，因材施教”等策略，讓學(xué)生從獨立思考的角度學(xué)會學(xué)習，學(xué)會把實驗操作和物理知識融合起來，真正成為學(xué)習主體。但在實際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力和實驗技能由于年齡、智力、經(jīng)驗等因素的影響，需要老師在旁指導(dǎo)學(xué)習，將之前的教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，老師根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習特點和物理知識的特性有計劃地進行教學(xué)，讓學(xué)生在物理實驗的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決、創(chuàng)新的探索能力。

2.發(fā)揮實驗教學(xué)的特點，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣

物理實驗在實踐過程中都會出現(xiàn)生動形象、新鮮奇特的現(xiàn)象，而初中生認知情感還處于一種上升階段，對新鮮事物的感知力也是特別強烈的。物理實驗畫面的展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對事物足夠的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣、探索欲望?！芭d趣是最好的老師?！比绻敵跖ｎD在蘋果落下的那一刻沒有產(chǎn)生強烈的興趣能有牛頓三大定律的總結(jié)嗎？

3.落腳于學(xué)習方法的傳授，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人

“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢趥魇谖锢碇R點的同時要從物理問題的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)規(guī)律等各個環(huán)節(jié)都采取點撥式、提點式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓他們學(xué)會獨立思考的思維方式。學(xué)生是處于積極發(fā)展中的人，老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習文化知識的習慣，使其成為學(xué)習真正的主人。讓學(xué)生不僅學(xué)會了一個物理知識點，還學(xué)會一種“萬能”的學(xué)習方法，可以隨時地靈活運用。

4.提出實驗考評方式，保障實驗的有效實施

傳統(tǒng)的考試方式都是以筆試為主，這樣就大大降低了實驗操作的實務(wù)性，實行實驗考核方式，讓平時的學(xué)生更加積極主動地進行實驗操作，同時也有利于物理理論知識和實驗操作形成統(tǒng)

一，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5.積極開展課外科技活動，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉

課外科技活動的開展，使得物理從學(xué)校走向生活，融入生活，讓學(xué)生的學(xué)校實驗拓展為社會實驗，把學(xué)生生活中的物理知識轉(zhuǎn)化為實驗，加強學(xué)生認識生活物理知識和融入實驗，這樣就拓展了學(xué)生的視野。再說，課外科技活動的開展，讓學(xué)生從活動素材的收集、實驗步驟的進行、人員的協(xié)調(diào)、配置等各方面去積極開展和策劃、實施。這樣也綜合地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

在物理實驗開展中，老師讓學(xué)生自主進行所有物理環(huán)節(jié)，這能積極地增強學(xué)生獨立做事，獨立思考的能力。教師通過對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰驮谡n堂知識教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習能力是相互統(tǒng)一的，都需要對學(xué)生的良好學(xué)習習慣加以引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理知識的欲望，促進學(xué)生從主觀方面努力學(xué)習物理。

參考文獻：

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編輯 謝尾合