李麗嬌

摘 要：小學(xué)四年級的英語教學(xué)剛剛開始步入正軌，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)英語時沒有對英語正確和客觀的認(rèn)識，教師在教學(xué)生英語時有很大一部分時間都在給學(xué)生解釋說明為什么要學(xué)習(xí)英語以及該如何學(xué)習(xí)英語這些問題上，而學(xué)生升入四年級之后已經(jīng)形成了自己學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用了各種方法，而且確實起到了一定的作用，導(dǎo)致學(xué)生對于新的教學(xué)手段見怪不怪，可以說是免疫了，所以必須找出讓學(xué)生都感興趣的教學(xué)方法來簡化四年級的英語教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)四年級的學(xué)生雖然成長了很多，但是他們都喜歡聽故事，是不是可以把故事和英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語時更加高效呢？主要講述小學(xué)四年級英語故事教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；四年級；故事教學(xué)；方法

故事教學(xué)想必我們都沒有怎么聽說過，這種教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中運用一些故事讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，讓他們對于重點能夠很好地掌握，不會像以前一樣眉毛胡子一把抓，最后結(jié)果可想而知，四年級的學(xué)生如果給他們太大的學(xué)習(xí)壓力，可能會對他們的成長不利，而且如果要求太嚴(yán)格，反而會把他們越推越遠(yuǎn)，這樣英語教學(xué)就會更有難度，通過故事教學(xué)既不會給學(xué)生太大的壓力，也能讓他們享受學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)他們聽教師講故事時能夠在腦海中把這些英文的表達(dá)都翻譯過來，同時發(fā)現(xiàn)有新的知識能夠及時記錄，對他們學(xué)習(xí)英語來說是很大的進步，但是故事教學(xué)也要講究策略，不能隨便講，小學(xué)四年級英語故事教學(xué)策略主要有：

一、講故事時用英文講一次，然后用漢語翻譯

很多教師在剛剛開始運用這種方式時很不習(xí)慣，擔(dān)心自己講的故事學(xué)生聽不懂，其實這種擔(dān)心完全多余，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不像剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，什么都不懂，他們能夠聽懂基本的英語，能夠進行簡單的日常交流，除了這個之外，教師在講故事的過程中并不是要求他們只講一遍就可以，最后還要用中文翻譯一次，好讓學(xué)生在某些不確定或者沒有聽懂的地方能夠確定，教師在講故事時可以結(jié)合著課本，在剛開始進行時，教師可以講一些通俗易懂的故事，把第一單元的知識編到故事里。第一單元單詞是“window，door，classroom，floor，board”等，這些單詞可以編成一個小故事。如有很多的小動物，在教室玩捉迷藏等游戲，它們玩得非常開心。通過編寫這樣的小故事，就能讓學(xué)生感到非常有興趣，在講到某一個單詞的時候，就重點指出來，這樣在故事的興趣指引下，學(xué)生就能對這些單詞加深印象。英語的學(xué)習(xí)不是階段性的，而是一個長期積累的過程，所以如果課本的學(xué)習(xí)沒有足夠的材料提供，教師可以用以前的知識來填充，如果學(xué)習(xí)進行了一段時間，教師就能結(jié)合學(xué)過的所有知識點進行完整的故事編寫，通過英文講解和中文翻譯的互相結(jié)合讓學(xué)生在聽故事的過程中積極思考，最后看自己所理解的意思是否和教師的一致，通過后來的翻譯，學(xué)生也能夠記下一些新的知識，這樣不僅鞏固了舊知識，加強了現(xiàn)在所學(xué)知識的印象和運用能力，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些新的知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。講故事時用英文講一次，用漢語再翻譯一次，比單純用英文講效果要好很多，這種故事教學(xué)的策略很值得借鑒。

二、讓學(xué)生學(xué)著上臺講故事

在進行英語故事教學(xué)策略時，教師都習(xí)慣自己講，但是隨著時代的發(fā)展，我們對于英語學(xué)習(xí)的要求不僅僅是停留在能聽懂這個階段，還要讓學(xué)生學(xué)會說，教師可以在自己講一段時間之后，讓學(xué)生試著上臺，前期可以找一些成績好、對英語比較感興趣的學(xué)生上臺，教師給他們寫好故事，讓他們背下來，然后上臺講故事，后期就可以讓他們自己寫故事，甚至臨場發(fā)揮，這樣通過講故事來鍛煉學(xué)生的英語口語和交流以及他們的現(xiàn)場能力，這能把故事教學(xué)策略的效用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生上臺講故事是一個很大的進步，同時也有比較大的困難，四年級的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生，他們的表達(dá)欲望會大大低于他們在公眾面前發(fā)言的恐懼，所以要讓他們上臺講故事，教師要花費一定的時間，也要學(xué)會鼓勵他們，讓他們能夠在英語故事演講上越來越自信和自然，以此來提高他們的英語能力。

小學(xué)四年級英語故事教學(xué)策略是我們經(jīng)過一段時間的實驗才提出的，這兩種方法能幫助沒有經(jīng)驗的教師更順利地開展教學(xué)，也提出了需要注意的幾點問題，方法和問題都提出來，是比較完善的策略，希望大家在施行這個方法的過程中能夠有更好的

策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素玲.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2017（2）.

[2]孫東梅，崔海瓊.故事教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力[J].新課程，2011（12）：78-79.