陳柯
摘 要:近些年,隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進(jìn),課堂教學(xué)方法和形式變得豐富多樣,大大提高了課堂教學(xué)效率,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)裨益,廣受教師推崇,使教學(xué)行之有效的一個(gè)方式就是小組合作學(xué)習(xí),合理地應(yīng)用這一新型教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂“活”起來(lái)。據(jù)此,結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)施小組合作時(shí)遇到的問(wèn)題及實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;課堂教學(xué);實(shí)踐策略
一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作常遇到的問(wèn)題
1.小組合作形式化是主要問(wèn)題
隨著課改的不斷深化,各學(xué)科、各年級(jí)都在積極進(jìn)行創(chuàng)新和新型教學(xué)模式的探索,但不管是哪種新穎有效的教學(xué)模式,依然一定程度上都脫離不了傳統(tǒng)模式的影響,因?yàn)閷W(xué)生在意識(shí)深處還是傾向?qū)P穆?tīng)講,缺乏主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。以小組合作教學(xué)來(lái)說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),采用小組合作的方式,學(xué)生初始會(huì)感覺(jué)很新穎,但是在后續(xù)采用時(shí),有時(shí)就會(huì)變?yōu)橐环N形式,起不到應(yīng)有的效果。比如,教師如果不能制定完善的制度和監(jiān)督獎(jiǎng)懲措施,那么學(xué)生在小組合作時(shí)就會(huì)不認(rèn)真對(duì)待,將這段時(shí)間變成聊天閑談。而由于教師分組不合理或任務(wù)不合適,導(dǎo)致有些成績(jī)較差或性格沉默的學(xué)生在小組合作中根本不發(fā)言或極少發(fā)言。這些情況使小組合作失去了本身的作用,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起不到絲毫幫助,反而還產(chǎn)生一定的負(fù)面效果。
2.缺乏合作意識(shí)是導(dǎo)致小組合作不能順利進(jìn)行的主要原因
小組合作的目的要讓學(xué)生通過(guò)這種方式互相幫助、拓展思維,通過(guò)集體的力量快速有效地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,但由于現(xiàn)在的小學(xué)生是獨(dú)生子女,深受家長(zhǎng)寵愛(ài),所以本身的團(tuán)結(jié)合作和集體互助意識(shí)較為薄弱,反而是獨(dú)立的個(gè)性占據(jù)上風(fēng),這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí),個(gè)人的表現(xiàn)欲極強(qiáng)而不顧他人的想法和觀點(diǎn),使得小組合作出現(xiàn)矛盾,不能順利進(jìn)行。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《林沖棒打洪教頭》時(shí),筆者在課堂上布置了小組內(nèi)分角色朗讀的任務(wù),但是有些小組的學(xué)生,因?yàn)闋?zhēng)搶林沖這一主要角色的朗讀機(jī)會(huì),沒(méi)有人愿意讀旁白或其他小角色,所以學(xué)生之間互不相讓?zhuān)瑸榱诉@一角色爭(zhēng)吵不休,到時(shí)間結(jié)束也沒(méi)順利完成朗讀任務(wù)。
二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作的有效策略
1.根據(jù)學(xué)生情況制定合理的分組
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有著自己的意識(shí)和小圈子,所以,在進(jìn)行分組時(shí),教師不要圖省事隨機(jī)分配,要做好充分的課前調(diào)查和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,只有做到心中有數(shù),才能在實(shí)際操作時(shí)較合理、機(jī)動(dòng)地進(jìn)行安排。比如,在分配小組時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生意愿先讓其八人一組自行結(jié)組,然后根據(jù)八個(gè)人的水平適當(dāng)調(diào)整再分為兩個(gè)四人小組,這樣的分配可以最大限度地保障小組之間成員較為熟悉、親密,有助于大家一起學(xué)習(xí)討論,又能保證每個(gè)小組之間人員搭配合理,各小組水平相差不大,有利于后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展。
2.主動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí),保障小組合作順利進(jìn)行
培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)并非一蹴而就,需要一點(diǎn)一滴地逐漸磨合培養(yǎng),要是只把希望寄托在平時(shí)的小組合作中,那無(wú)疑十分消耗時(shí)間,所以教師在平時(shí)要盡可能主動(dòng)地為學(xué)生灌輸團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),讓學(xué)生盡快地養(yǎng)成這一意識(shí)。比如,教師可以給學(xué)生提供一些團(tuán)結(jié)合作的素材,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)一篇小練筆;在業(yè)余活動(dòng)時(shí),組織合作有關(guān)的辯論賽或小游戲;在教學(xué)時(shí),諸如《負(fù)荊請(qǐng)罪》《鷸蚌相爭(zhēng)》這類(lèi)課文,教師在完成教學(xué)活動(dòng)后,可以有意識(shí)地將其和合作這一話題相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生思考,明白團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的重要作用。類(lèi)似的小方法還有很多,教師要多多采用,通過(guò)各種方式向?qū)W生灌輸團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),潛移默化地讓學(xué)生形成合作的習(xí)慣,這樣在實(shí)際開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)阻力會(huì)大大減小。
3.設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制促進(jìn)小組合作開(kāi)展
小學(xué)生由于年齡較小,比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝且榮譽(yù)感十足,針對(duì)這一特點(diǎn),教師可以適當(dāng)制定獎(jiǎng)懲制度,讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的小組合作學(xué)習(xí),并在這一過(guò)程中促使每一個(gè)人都積極參與,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義。文言文和古詩(shī)相對(duì)來(lái)說(shuō),內(nèi)容較難且枯燥,學(xué)生普遍不愿學(xué),為了鞏固所學(xué),教師就可以在小組合作中加入獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《墨梅》《石灰吟》時(shí),教師就可以先讓學(xué)生以小組為單位,互相提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并監(jiān)督背誦,然后通過(guò)小組競(jìng)賽的方式隨機(jī)小組抽人檢查,根據(jù)回答背誦情況,各小組之間互相評(píng)分,最后根據(jù)平均分得出最佳小組進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。
總之,在新課程背景下,今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)這種方式必不可少,教師要認(rèn)真對(duì)待,積極實(shí)踐,使這一方式更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
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