馬永錄

摘 要：“先成人，后成才”。作為教育工作者，雖然不能決定學(xué)生將來成為什么樣的人，但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的理想信念。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)有知識儲備，緊密貼近學(xué)生自身生活實際而開展的活動，這就為學(xué)生進(jìn)行德育創(chuàng)造了無比廣闊的舞臺。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；德育；育人氛圍；表率

綜合實踐活動是一門在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗已有知識儲備，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程，它為學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實踐和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其積極參與學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，小學(xué)生受社會大環(huán)境影響，社會、家庭與學(xué)校的德育也存在不協(xié)調(diào)不一致，極易造成德育發(fā)展不健康。下面我結(jié)合自己的實踐談?wù)勅绾卧诰C合實踐課中進(jìn)行德育。

一、在綜合實踐活動中要注意營造良好的育人氛圍

德育內(nèi)容來自社會生活，德育內(nèi)容應(yīng)是鮮活、生動的。學(xué)生很難從自身的認(rèn)知和需要中找到與之一致的契合點。學(xué)校淺顯易懂的辦學(xué)理念、校訓(xùn)校風(fēng)，目標(biāo)明確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給學(xué)生指明了努力的方向；貼近學(xué)生生活而又有蘊含德育內(nèi)容的校園文化墻報，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時也滲透了德育。學(xué)校優(yōu)美的布局、干凈整潔的環(huán)境，良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的心靈受到美的熏陶。

“請別忽視——學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，這關(guān)系到教育者的教育成敗?！被谶@一觀點，我在班級辦學(xué)習(xí)園地時有針對性地設(shè)置了“光榮榜”“我的收獲”等欄目，把學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)秀突出的事跡貼在“光榮榜”欄目，將班中潛能生的每個細(xì)小進(jìn)步，貼在“我的收獲”欄目中。小組每月向班委推薦進(jìn)步較大的學(xué)生，在班內(nèi)進(jìn)行表彰；班委每學(xué)期向?qū)W校推薦典型，在全校范圍內(nèi)表彰并向家長發(fā)“喜報”。在全班同學(xué)的監(jiān)督下，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的全面提高。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率

陶行知曾說：“先生不應(yīng)該專教書；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書；他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”（陶行知著《行知書信集》），所以教師不僅要承擔(dān)傳授科學(xué)文化知識的職責(zé)，同時也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思想品德的任務(wù)。榜樣的力量是無窮的，教師的表率作用更是對學(xué)生有著直接的影響。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，處處做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的首先自己做到，以自己良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)去影響學(xué)生，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，達(dá)到潛移默化的目的。

三、在綜合實踐活動中要深刻挖掘勞動的德育價值

生產(chǎn)勞動是學(xué)生獲得知識和技能的有效途徑，而綜合實踐活動課是學(xué)生實施生產(chǎn)勞動的有效途徑。馬克思認(rèn)為，人類對客觀世界的認(rèn)識來源于實踐，而生產(chǎn)勞動則是最大的實踐活動，它可以檢驗真理，實踐理論，獲得真知。當(dāng)前很多家長片面認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是從書本獲得知識，而生產(chǎn)勞動的事情只是那些文化素質(zhì)不高、知識儲量不多的人所做的，甚至有人以自己的孩子從事生產(chǎn)勞動而感到羞恥。殊不知，勞動可以拉近學(xué)生與社會的距離，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動中近距離感知社會，認(rèn)知社會中的真、善、美，直接感受勞動的艱辛和樂趣，體驗與人合作的重要性，從而學(xué)會尊重別人和理解社會，形成正確的價值觀和明確判斷是非的能力。

陶行知認(rèn)為：“德育是做人的根本”。在勞動實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行德育是一個長期的任務(wù)，只要教師充分挖掘和利用實踐活動課這個德育載體，根據(jù)實踐內(nèi)容有目的、有計劃地實施，使學(xué)生在綜合實踐活動過程中不斷探索、不斷提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，就能有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、學(xué)會關(guān)注生活與社會

小學(xué)綜合實踐課與社會生活緊密聯(lián)系，它的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動，積極投入到社會生活中。它超越了書本的局限，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)工廠、社區(qū)、街道，增進(jìn)學(xué)生對社會的了解與接觸，拉近學(xué)生與社會的距離，為學(xué)生認(rèn)知社會搭建了平臺。我們的生活離不開水，工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也都離不開水。教師讓學(xué)生自己搜集資料，結(jié)合自己的知識儲備及生活經(jīng)驗，進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在活動中獲得了真實的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)的品質(zhì)，從而培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。

總之，綜合實踐活動課為學(xué)生了解社會提供了廣闊的舞臺，它既是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的有效途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地。作為教師，要在制訂綜合實踐活動教學(xué)計劃時不應(yīng)獨立為活動而活動，而應(yīng)有目的地融入德育內(nèi)容，并在活動中深刻發(fā)掘德育的方式方法，不斷提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)、人文品格，促使學(xué)生全面成才。

編輯 孫玲娟